No Brasil, as Leis de Biossegurança obrigavam, desde de 2001, a rotulagem de produtos que contivessem mais de 4% de sua composição de material transgênico. Em 2003, o percentual obrigatório para rotulagem diminuiu para 1%. Em 2015, uma proposta de lei foi aprovada pela Câmara dos Deputados, alterando as regras de rotulagem. Conforme essa nova determinação, os rótulos dos alimentos não precisariam mais trazer o símbolo que identificava os transgênicos, que seria o triângulo amarelo com a letra “T”, e não precisariam informar a espécie doadora do gene. Só haveria a necessidade de informação ao consumidor, quando o produto demonstrar 1% ou mais de transgênicos na sua formulação final.

Com base nesse contexto, analise as sentenças e assinale a alternativa correta:

I. A rotulagem inicial obrigatória pelas normas de biossegurança brasileira não foi violada, uma vez que a modificação da Lei em 2015, para a informação do produto final foi mantida.

No entanto,

II. A alteração da lei realizada em 2015, na verdade, inutiliza a informação do uso de transgênicos, uma vez que após o processamento, adição de produtos químicos e preparação em altas temperaturas, é quase impossível detectar o material transgênico do produto final.
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A pedagogia, como ciência da educação, desenvolveu, ao longo de sua história, sistemas teórico-metodológicos com foco nas práticas educativas em suas diversas dimensões. Embora seja comum associar o conhecimento em pedagogia à escola, ou ao ensino de crianças, os conhecimentos pedagógicos se constituem em importantes ferramentas que proporcionam modos de compreensão e intervenção em situações educativas diversas. Esse conhecimento, que é teórico e prático ao mesmo tempo, dada a natureza práxica da pedagogia, funciona como uma chave de reflexão e proposição educativa, dotando os sujeitos de recursos que lhes permitam formular estratégias de ação com base no reconhecimento de objetivos e fatores que exercem influências nas práticas que desenvolvem, racionalizando-as sistematicamente. Trata-se de um importante suporte que adquire sentido a partir da reflexão sobre a prática e que, ao mesmo tempo, opera, por meio da compreensão crítica da prática com base em princípios da pedagogia, a conversão de uma prática educativa em prática pedagógica (SEVERO, 2015, p. 571). Fonte: SEVERO, José Leonardo Rolim de Lima. Educação não escolar como campo de práticas pedagógicas. Rev. bras. Estud. Pedagógicos. (online), Brasília, v. 96, n. 244, p. 561-576, set./dez. 2015. Acesso em: 29 dez. 2019. Considerando as informações apresentadas nesse texto, bem como suas concepções sobre educação e práticas pedagógicas, elabore um texto dissertativo-argumentativo sobre o tema: *A atuação do pedagogo na educação não escolar e o desenvolvimento de práticas pedagógicas: desafios e possibilidades*
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