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PERGUNTA 2 A autoria feminina ampliou-se, em termos de produção e divulgação, no século XX. Veremos, a partir da análise de trechos de duas obras, casos de escritoras que fizeram da literatura sua maneira de se expressar e de se comunicar com o mundo: Carolina Maria de Jesus e Clarice Lispector. Observe os trechos a seguir. Texto 1 “E quando estou na favela tenho a impressão que sou um objeto fora de uso, digno de estar num quarto de despejo”. Fonte: JESUS, C. M. de. Quarto de despejo: diário de uma favelada. São Paulo: Ática, 2014. p. 37. Texto 2 “Quiseram que eu fosse um objeto. Sou um objeto. Mas eu não obedeço totalmente: se tenho que ser um objeto, que seja um objeto que grita”. Fonte: LISPECTOR, C. Água viva. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1994. p. 92. Após análise dos fragmentos dos poemas apresentados, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Quanto à temática, o texto 2, de Clarice Lispector, soa como uma continuação do Texto 1. PORQUE II. São duas autoras femininas fundantes na Literatura brasileira. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são falsas. b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
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PERGUNTA 1 Reconhecer a prática de (re)escrita em sua relação com a ideia de trabalho é entender a (re)escrita como processo, e não como produto pronto e acabado. Como processo, essa (re)escrita envolve vários momentos de produção de texto e diferentes práticas sociais discursivas. Sob esse entendimento de escrita como processo, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir. ( ) A reescrita permite avaliar o que se escreveu e melhorar o texto. ( ) O trabalho com a linguagem está presente em todas as fases da escrita. ( ) A noção de escrita como processo compreende, necessariamente, a reescrita. ( ) A reescrita é necessária mesmo nos textos mais simples do cotidiano. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, F, F, F. b. V, F, V, V. c. V, V, V, F. d. V, V, F, F. e. V, V, V, V.
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Para Michels, Ferreira e Paz (2019) a evolução dos jogos online e a integração com as tecnologias digitais, conquistaram um grande público, a Cibercultura contribuiu para popularizar os jogos. Um conceito que vem ganhando espaço é o de gamification (gamificação ou ludificação). Assinale a alternativa que apresenta corretamente o conceito de gamificação. a. Busca conhecer os jogos on-line e fazer uso destes em sala da aula com o uso das metodologias ativas de aprendizagem. b. Tem como característica apresentar a realidade do dia a dia, para motivar os usuários para fins específicos, sobretudo aliados ao telemarketing. c. Apresenta aos alunos a possibilidade de aprender jogando em sala de aula, por meio dos dispositivos móveis. d. Consiste em fazer uso de elementos de jogo (a dinâmica, os elementos, os mecanismos) em outros contextos que não necessariamente o jogo em si. e. Tem por objetivo avaliar os jogos de tabuleiro e suas possibilidades com o mundo dos games, por meio de interfaces e design.
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PERGUNTA 1 Considere o texto a seguir: Operadores argumentativos podem ser de vários tipos, conforme suas funções nos enunciados. Eles podem se somar para uma mesma conclusão ou se apresentar em gradações de força. São exemplos de operadores que subentendem uma escala com outros argumentos mais fortes: no mínimo e ___________ (lacuna 1). São exemplos de operadores que introduzem conclusão: portanto, logo, ___________ (lacuna 2) etc. São exemplos de operadores que introduzem alternativas (são usados em estruturas iguais): ou…ou, quer... quer, __________ (lacuna 3) etc. São exemplos de operadores que estabelecem relações de comparação: mais que, _________(lacuna 4), tão... como etc. Marque a alternativa que aplica os exemplos abaixo em seus respectivos usos na sequência correta: a. menos que, seja... seja, consequentemente, menos que. b. pelo menos, consequentemente, menos que, seja... seja. c. consequentemente, menos que, pelo menos, seja... seja. d. pelo menos, consequentemente, seja... seja, menos que. e. consequentemente, menos que, seja... seja, pelo menos.
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PERGUNTA 3 Enunciados podem somar argumentos para uma mesma conclusão (“Maria é inteligente e crítica”), ou se apresentarem em gradação de força positiva (“vieram todos, até o bispo!”) ou negativa (“não veio ninguém, nem o bispo!”), para uma mesma conclusão. Com isso em mente, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) São exemplos de operadores que somam argumentos a favor de uma mesma conclusão: além disso, também. ( ) São exemplos de operadores que indicam escala, gradação entre argumentos mais fortes em sentido positivo: até mesmo, inclusive. ( ) É exemplo de operador que assinala o argumento mais forte em sentido negativo: nem mesmo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: a. V, V, V. b. V, F, F. c. V, F, V. d. F, F, F. e. F, V, V.
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PERGUNTA 1 É possível considerar que operadores argumentativos variam conforme suas funções nos enunciados. Eles podem, dentre várias outras funções, justificar, contrapor e concluir enunciados anteriores. Considerando esses exemplos de operadores argumentativos e suas funções, avalie as afirmações a seguir e as correlacione aos termos aos quais se referem. Porque. Mas. Portanto. Operador que introduz justificativa ou explicação de enunciado anterior. Operador que contrapõe argumentos orientados para conclusões contrárias. Operador que introduz conclusão relativa ao enunciado anterior. Assinale a alternativa que correlaciona corretamente os dois grupos de informações: a. 1-II, 2-I, 3-III. b. 1-I, 2-III, 3-II. c. 1-I, 2-II, 3-III. d. 1-II, 2-III, 3-I. e. 1-III, 2-II, 3-I.
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PERGUNTA 2 Usamos a linguagem de modo predominantemente argumentativo para influenciar a opinião de nossos interlocutores. Para isso, usamos os chamados operadores argumentativos, que indicam a força dessa argumentação. Observe a frase “Maria é competente: não só estuda muito, mas também cumpre as tarefas e nunca se atrasa”. Assim, marque a alternativa correta. a. “Estuda” é um operador argumentativo. b. “Tarefas” é um operador argumentativo. c. “Maria” é um operador argumentativo. d. “Competente” é um operador argumentativo. e. “Não só” é um operador argumentativo.
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PERGUNTA 1 As abordagens tradicionais, prescritivas, iniciam as lições de análise sintática pelo sujeito porque o consideram, aprioristicamente, o ser, o foco, sobre o qual se diz alguma coisa. As abordagens descritivas do uso da língua iniciam as lições de análise sintática pelo predicado porque o consideram o centro, o selecionador dos demais constituintes centrais da oração, inclusive, o próprio sujeito. Tais diferenças têm implicações no ensino da língua portuguesa nas escolas. Comparando essas diferentes abordagens à luz de seus conhecimentos alcançados ao longo do curso, avalie as afirmativas a seguir. As abordagens descritivas do uso da língua acusam as abordagens tradicionais de simplificação dos fatos linguísticos por não alcançar todas as sentenças reais. As abordagens tradicionais se distinguem das abordagens descritivas de uso da língua portuguesa em suas visões de língua. As abordagens tradicionais prescrevem regras da língua; as abordagens descritivas descrevem a língua em uso nas práticas sociais. É correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I e II, apenas. c. I, apenas. d. I, II e III. e. III, apenas.
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PERGUNTA 1 Na segunda fase dos estudos sobre o texto, considera-se, dentre outros aspectos, que a produção textual é uma atividade verbal consciente do falante em condições específicas de produção dessa atividade. Considerando essa noção de texto nessa segunda fase, marque a alternativa correta. a. Trata-se de uma atividade em que o falante não tem intenções comunicativas. b. Trata-se de uma atividade em que o falante não mobiliza seus conhecimentos. c. Trata-se de uma atividade em que o falante tem um papel passivo na interação. d. Trata-se de uma atividade que prescinde de um contexto. e. Trata-se de uma atividade intencional do falante.
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PERGUNTA 2 O contexto cognitivo se apoia em três grandes sistemas de conhecimento: o linguístico, o enciclopédico e o interacional. Cada um desses sistemas é subdividido em diferentes tipos de conhecimento. Avalie as afirmações a seguir e as correlacione adequadamente aos termos às quais se referem. 1 – Conhecimento linguístico. 2 – Conhecimento enciclopédico. 3 – Conhecimento interacional. 4 – Conhecimento ilocucional. 5 – Conhecimento superestrutural. Determina a organização do material linguístico na superfície do texto. Permite levantamento de hipóteses sobre o léxico. Refere-se ao conhecimento sobre as ações verbais por meio da linguagem. Refere-se aos objetivos do falante. Refere-se a estruturas ou modelos textuais globais. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-II; 3-III; 4-IV; 5-V. b. 1-III; 2-III; 3-II; 4-III; 5-II. c. 1-II; 2-V; 3-I; 4-I; 5-V. d. 1-V; 2-IV; 3-III; 4-II; 5-I. e. 1-IV; 2-I; 3-IV; 4-IV; 5-III.
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PERGUNTA 3 Conforme os estudos de contexto cognitivo, três grandes sistemas de conhecimento contribuem para o processamento textual: o linguístico, que é o conhecimento gramatical e o lexical; o enciclopédico, que é o conhecimento de mundo que se encontra armazenado na memória de cada indivíduo; e o interacional, que é o conhecimento sobre as (inter)ações verbais por meio da linguagem. Diante do exposto, marque a alternativa correta. a. O contexto cognitivo engloba todos os conhecimentos dos falantes em interação. b. O contexto cognitivo prioriza o conhecimento gramatical e lexical dos falantes. c. O contexto cognitivo prioriza o conhecimento enciclopédico dos falantes. d. O contexto cognitivo prescinde dos conhecimentos dos falantes em interação. e. O contexto cognitivo prioriza o conhecimento interacional verbal dos falantes.
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