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Ambicioso

PERGUNTA 1 Reconhecer a prática de (re)escrita em sua relação com a ideia de trabalho é entender a (re)escrita como processo, e não como produto pronto e acabado. Como processo, essa (re)escrita envolve vários momentos de produção de texto e diferentes práticas sociais discursivas. Sob esse entendimento de escrita como processo, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmações a seguir. ( ) A reescrita permite avaliar o que se escreveu e melhorar o texto. ( ) O trabalho com a linguagem está presente em todas as fases da escrita. ( ) A noção de escrita como processo compreende, necessariamente, a reescrita. ( ) A reescrita é necessária mesmo nos textos mais simples do cotidiano. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, F, F, F. b. V, F, V, V. c. V, V, V, F. d. V, V, F, F. e. V, V, V, V.
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Para Michels, Ferreira e Paz (2019) a evolução dos jogos online e a integração com as tecnologias digitais, conquistaram um grande público, a Cibercultura contribuiu para popularizar os jogos. Um conceito que vem ganhando espaço é o de gamification (gamificação ou ludificação). Assinale a alternativa que apresenta corretamente o conceito de gamificação. a. Busca conhecer os jogos on-line e fazer uso destes em sala da aula com o uso das metodologias ativas de aprendizagem. b. Tem como característica apresentar a realidade do dia a dia, para motivar os usuários para fins específicos, sobretudo aliados ao telemarketing. c. Apresenta aos alunos a possibilidade de aprender jogando em sala de aula, por meio dos dispositivos móveis. d. Consiste em fazer uso de elementos de jogo (a dinâmica, os elementos, os mecanismos) em outros contextos que não necessariamente o jogo em si. e. Tem por objetivo avaliar os jogos de tabuleiro e suas possibilidades com o mundo dos games, por meio de interfaces e design.
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PERGUNTA 1 Considere o texto a seguir: Operadores argumentativos podem ser de vários tipos, conforme suas funções nos enunciados. Eles podem se somar para uma mesma conclusão ou se apresentar em gradações de força. São exemplos de operadores que subentendem uma escala com outros argumentos mais fortes: no mínimo e ___________ (lacuna 1). São exemplos de operadores que introduzem conclusão: portanto, logo, ___________ (lacuna 2) etc. São exemplos de operadores que introduzem alternativas (são usados em estruturas iguais): ou…ou, quer... quer, __________ (lacuna 3) etc. São exemplos de operadores que estabelecem relações de comparação: mais que, _________(lacuna 4), tão... como etc. Marque a alternativa que aplica os exemplos abaixo em seus respectivos usos na sequência correta: a. menos que, seja... seja, consequentemente, menos que. b. pelo menos, consequentemente, menos que, seja... seja. c. consequentemente, menos que, pelo menos, seja... seja. d. pelo menos, consequentemente, seja... seja, menos que. e. consequentemente, menos que, seja... seja, pelo menos.
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PERGUNTA 3 Enunciados podem somar argumentos para uma mesma conclusão (“Maria é inteligente e crítica”), ou se apresentarem em gradação de força positiva (“vieram todos, até o bispo!”) ou negativa (“não veio ninguém, nem o bispo!”), para uma mesma conclusão. Com isso em mente, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) São exemplos de operadores que somam argumentos a favor de uma mesma conclusão: além disso, também. ( ) São exemplos de operadores que indicam escala, gradação entre argumentos mais fortes em sentido positivo: até mesmo, inclusive. ( ) É exemplo de operador que assinala o argumento mais forte em sentido negativo: nem mesmo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: a. V, V, V. b. V, F, F. c. V, F, V. d. F, F, F. e. F, V, V.
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PERGUNTA 1 É possível considerar que operadores argumentativos variam conforme suas funções nos enunciados. Eles podem, dentre várias outras funções, justificar, contrapor e concluir enunciados anteriores. Considerando esses exemplos de operadores argumentativos e suas funções, avalie as afirmações a seguir e as correlacione aos termos aos quais se referem. Porque. Mas. Portanto. Operador que introduz justificativa ou explicação de enunciado anterior. Operador que contrapõe argumentos orientados para conclusões contrárias. Operador que introduz conclusão relativa ao enunciado anterior. Assinale a alternativa que correlaciona corretamente os dois grupos de informações: a. 1-II, 2-I, 3-III. b. 1-I, 2-III, 3-II. c. 1-I, 2-II, 3-III. d. 1-II, 2-III, 3-I. e. 1-III, 2-II, 3-I.
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PERGUNTA 2 Usamos a linguagem de modo predominantemente argumentativo para influenciar a opinião de nossos interlocutores. Para isso, usamos os chamados operadores argumentativos, que indicam a força dessa argumentação. Observe a frase “Maria é competente: não só estuda muito, mas também cumpre as tarefas e nunca se atrasa”. Assim, marque a alternativa correta. a. “Estuda” é um operador argumentativo. b. “Tarefas” é um operador argumentativo. c. “Maria” é um operador argumentativo. d. “Competente” é um operador argumentativo. e. “Não só” é um operador argumentativo.
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PERGUNTA 1 As abordagens tradicionais, prescritivas, iniciam as lições de análise sintática pelo sujeito porque o consideram, aprioristicamente, o ser, o foco, sobre o qual se diz alguma coisa. As abordagens descritivas do uso da língua iniciam as lições de análise sintática pelo predicado porque o consideram o centro, o selecionador dos demais constituintes centrais da oração, inclusive, o próprio sujeito. Tais diferenças têm implicações no ensino da língua portuguesa nas escolas. Comparando essas diferentes abordagens à luz de seus conhecimentos alcançados ao longo do curso, avalie as afirmativas a seguir. As abordagens descritivas do uso da língua acusam as abordagens tradicionais de simplificação dos fatos linguísticos por não alcançar todas as sentenças reais. As abordagens tradicionais se distinguem das abordagens descritivas de uso da língua portuguesa em suas visões de língua. As abordagens tradicionais prescrevem regras da língua; as abordagens descritivas descrevem a língua em uso nas práticas sociais. É correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I e II, apenas. c. I, apenas. d. I, II e III. e. III, apenas.
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PERGUNTA 1 Na segunda fase dos estudos sobre o texto, considera-se, dentre outros aspectos, que a produção textual é uma atividade verbal consciente do falante em condições específicas de produção dessa atividade. Considerando essa noção de texto nessa segunda fase, marque a alternativa correta. a. Trata-se de uma atividade em que o falante não tem intenções comunicativas. b. Trata-se de uma atividade em que o falante não mobiliza seus conhecimentos. c. Trata-se de uma atividade em que o falante tem um papel passivo na interação. d. Trata-se de uma atividade que prescinde de um contexto. e. Trata-se de uma atividade intencional do falante.
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PERGUNTA 2 O contexto cognitivo se apoia em três grandes sistemas de conhecimento: o linguístico, o enciclopédico e o interacional. Cada um desses sistemas é subdividido em diferentes tipos de conhecimento. Avalie as afirmações a seguir e as correlacione adequadamente aos termos às quais se referem. 1 – Conhecimento linguístico. 2 – Conhecimento enciclopédico. 3 – Conhecimento interacional. 4 – Conhecimento ilocucional. 5 – Conhecimento superestrutural. Determina a organização do material linguístico na superfície do texto. Permite levantamento de hipóteses sobre o léxico. Refere-se ao conhecimento sobre as ações verbais por meio da linguagem. Refere-se aos objetivos do falante. Refere-se a estruturas ou modelos textuais globais. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-II; 3-III; 4-IV; 5-V. b. 1-III; 2-III; 3-II; 4-III; 5-II. c. 1-II; 2-V; 3-I; 4-I; 5-V. d. 1-V; 2-IV; 3-III; 4-II; 5-I. e. 1-IV; 2-I; 3-IV; 4-IV; 5-III.
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PERGUNTA 3 Conforme os estudos de contexto cognitivo, três grandes sistemas de conhecimento contribuem para o processamento textual: o linguístico, que é o conhecimento gramatical e o lexical; o enciclopédico, que é o conhecimento de mundo que se encontra armazenado na memória de cada indivíduo; e o interacional, que é o conhecimento sobre as (inter)ações verbais por meio da linguagem. Diante do exposto, marque a alternativa correta. a. O contexto cognitivo engloba todos os conhecimentos dos falantes em interação. b. O contexto cognitivo prioriza o conhecimento gramatical e lexical dos falantes. c. O contexto cognitivo prioriza o conhecimento enciclopédico dos falantes. d. O contexto cognitivo prescinde dos conhecimentos dos falantes em interação. e. O contexto cognitivo prioriza o conhecimento interacional verbal dos falantes.
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PERGUNTA 1 Quando estamos estudando os tempos verbais do inglês, um dos primeiros que nos deparamos é o simple present. Ele é utilizado para falarmos de hábitos, rotinas, fatos gerais, situações ou ações repetidas, desejos permanentes e emoções. Quanto à sua formação, existem algumas diferenças, como a terceira pessoa do singular e as outras pessoas. Desse modo, observe as afirmativas a seguir no simple present e identifique se elas estão de acordo com as premissas desse tempo verbal. I. Paul doesn't like cucumber pizza. II. My cat play with his balls. III. Sally studies at Canterbury University. IV. Does Mr. Kim sings everyday? Está correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. III e IV, apenas. c. I, II e III, apenas d. I e III, apenas. e. II e IV, apenas.
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PERGUNTA 2 Uma das primeiras coisas que aprendemos quando estamos iniciando nossos estudos em língua inglesa é o famoso verb to be, que significa ser ou estar, além disso, em nossos estudos iniciais, temos o simple present, tempo verbal usado para expressar hábitos e rotinas. Pautado em seus estudos, identifique a sentença em que há um exemplo de verb to be no simple present. a. Edward loves Bella. b. I am 37 years old. c. Raissa likes skates. d. Ana wrote a book. e. You can dance.
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PERGUNTA 3 Se nos depararmos com o alcance da língua inglesa, podemos dizer que ela atinge uma grande parcela da população. Entretanto, como as línguas vão se reinventando a todo momento, não podemos dizer que ela segue somente um padrão linguístico, é esse o motivo de, muitas vezes, damos para o inglês uma espécie de sobrenome indicando sua origem, como o "inglês americano" ou o "inglês britânico". Nos itens abaixo, classifique os exemplos em britânico ou americano e os correlacionando adequadamente. 1 - American English 2 - British English I - Lift II - Restroom III - Organize IV - Color V - Lorry VI - Pavement Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-V, 1-III, 1-I, 2-I, 2-III, 2-II. b. 1-III, 1-II, 1-I, 2-II, 2-VI, 2-IV. c. 1-III, 1-V, 1-VI, 2-II, 2-V, 2-III. d. 1-II,1-III, 1-IV, 2-I, 2-V, 2-VI. e. 1-I,1-III, 1-VI, 2-II, 2-IV, 2-V.
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PERGUNTA 2 A história da fixação da norma culta mostra que ela foi diferente entre os diversos países. Alguns ficaram presos a modos anacrônicos, antigos, clássicos de língua falada ou escrita. Outros buscaram adaptar esses modos a modos contemporâneos, dinâmicos de uso da língua. Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. Os países latino-americanos, presos a modelos anacrônicos de língua, viram a necessidade de criar academias para policiar a língua-padrão. Essas instituições de policiamento da língua não existem em países germânicos, por exemplo, cujo ideal de língua baseia-se nas variedades contemporâneas. Essa diferença se dá PORQUE Os diferentes países, por lidarem de modo distinto com a língua (elemento importante de exercício da cidadania), estabelecem mecanismos diferentes de normalização linguística, para maior ou menor controle da língua. Analisando as asserções anteriores, assinale a alternativa correta. a. As duas asserções são verdadeiras. b. As duas asserções são falsas. c. A primeira asserção é verdadeira e a segunda asserção é falsa. d. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
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PERGUNTA 1 O modelo medieval de ensino de uma língua europeia, inflexível, chegou e se instalou aqui no Brasil impondo, ainda hoje, desafios aos ensinantes e aos aprendentes da nossa língua. Para superar essa crise no ensino-aprendizagem do português, pesquisas modernas propõem o ensino da norma brasileira real. Julgue as alternativas abaixo, que buscam sintetizar as propostas de ensino da norma brasileira real. a. Pesquisas modernas propõem a lusitanização da norma escrita, para se construir, aqui, uma nação branca e europeizada. b. Pesquisas modernas propõem a imposição, à fala dos brasileiros, do modo de escrita considerado correto pelas gramáticas normativas. c. Pesquisas modernas propõem a adoção da unidade linguística: a língua portuguesa europeia, que deve ser preservada também no Brasil. d. Pesquisas modernas propõem o abandono da reflexão gramatical e do ensino da norma-padrão. e. Pesquisas modernas propõem o estudo do português abrasileirado para a aproximação da norma escrita ao padrão falado no nosso país.
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PERGUNTA 2 A história da gramática normativa, do mundo medieval ao moderno, conceitua correção linguística como língua vernacular – pura, sem estrangeirismos, correta. Segundo João de Barros (1540), pioneiro da gramática da língua portuguesa: gramática é o vocabulário grego que quer dizer ciência das letras; um modo certo e justo de falar e de escrever, colhido do uso e da autoridade dos barões doutos. BARROS, J. Grammatica da Língua Portuguesa. Lisboa: Olyssipone, 1540. Disponível em: http://purl.pt/12148. Acesso em: 12 fev. 2022. Levando em consideração essa definição de gramática, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) A gramática normativa considera correto o modo de falar e de escrever popular, das pessoas comuns. ( ) A gramática normativa considera correto o modo de falar e de escrever estrangeiro. ( ) A gramática normativa moderna considera correto o modo de escrever dos grandes poetas. ( ) A gramática normativa moderna considera correto o modo erudito de escrever dos grandes escritores. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V – V – V – V. b. F – F – F – V. c. F – F – V – V. d. F – V – V – V. e. F – F – V – F.
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PERGUNTA 1 O modelo TPACK propõe a articulação das tecnologias com a prática pedagógica contribuindo no avanço dos processos de ensino e aprendizagem. Este modelo destaca como o uso da tecnologia pode amparar estratégias pedagógicas específicas no ensino de um conteúdo determinado. Para que isso ocorra, é preciso considerar três esferas de conhecimento diferentes, entre elas estariam: I – Conhecimento de Conteúdo (CK – Content Knowledge). II – Conhecimento Pedagógico (PK – Pedagogical Knowledge). III – Conhecimento Metodológico (MK – Methodological Knowledge). IV – Conhecimento Tecnológico (TK – Technological Knowledge). Assinale a alternativa que contempla corretamente as esferas de conhecimento que são articuladas no modelo TPACK: a. I e III, apenas. b. I, III e IV, apenas. c. I, II e III, apenas. d. II, III e IV, apenas. e. I, II e IV, apenas.
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PERGUNTA 2 Sobre o modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), assinale a alternativa correta. a. Pode ser caracterizado como base de conhecimento docente para o ensino e a aprendizagem. Esse conhecimento objetiva integrar as tecnologias da informação e comunicação (TIC) e as abordagens pedagógicas com o ensino de conteúdos específicos em contextos educacionais. b. Envolve situações didáticas específicas por meio de técnicas, atividades, materiais, eventos e produtos educacionais. Apesar de não se relacionar com o currículo ou qualquer conteúdo específico, gera aprendizagens. c. O TPACK é uma ação intencional e sistemática de ensino, pois envolve planejamento, desenvolvimento e aplicação de métodos e técnicas tradicionais para alcançar resultados satisfatórios nas avaliações em larga escala. d. É a ação planejada do docente que usa as tecnologias em sala de aula por meio de objetos digitais de aprendizagem, sem que haja a necessidade de recorrer às teorias pedagógicas. e. É a articulação das teorias pedagógicas com abordagens inovadoras, seu objetivo é ensinar os alunos a utilizar aplicativos em sala de aula, pois os professores não conseguem aprender o funcionamento dessas ferramentas.
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PERGUNTA 3 Complete as lacunas sobre o TPACK. O componente _____ concentra-se no conhecimento do professor de atividades gerais para todos os domínios de conteúdo. O _____ indica o conhecimento das possíveis representações de tópicos específicos em uma determinada área. O _____ é definido como o conhecimento sobre o uso específico das tecnologias emergentes no contexto educativo. a. Technological Knowledge (TK); Pedagogical Knowledge (PK); Content Knowledge (CK). b. Pedagogical Knowledge (PK); Technological Knowledge (TK); Content Knowledge (CK). c. Pedagogical Knowledge (PK); Content Knowledge (CK); Technological Knowledge (TK). d. Content Knowledge (CK); Pedagogical Knowledge (PK); Technological Knowledge (TK). e. Technological Knowledge (TK); Pedagogical Knowledge (PK); Content Knowledge (CK).
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PERGUNTA 1 Uma das estratégias que podemos utilizar para entender um texto de modo mais eficiente é a habilidade de distinguir os tipos de palavras. Em inglês, temos as chamadas _________, que exprimem ideias completas como os substantivos e os _________. Em contrapartida há também as denominadas _________, cuja utilidade é relacionar o fluxo de sentido do texto, e elas podem ser as _________ e as conjunções. Preencha as lacunas com a alternativa CORRETA. a. content words - adjetivos - function words - preposições. b. content words - function words - adjetivos - preposições. c. preposições - adjetivos - function words - content words. d. function words - preposições - adjetivos - content words. e. function words - adjetivos - content words - preposições.
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PERGUNTA 3 Quando estamos lendo um texto em inglês, podemos nos munir de algumas estratégias, como a chamada de ________, que consiste em uma leitura rápida usada para identificar __________, os vocabulários já conhecidos, bem como as palavras-chave. O intuito desse exercício inicial é um entendimento geral da mensagem que o texto quer transmitir. Por outro lado, __________ é um modo mais minucioso de se ler, seu foco primordial são ___________ como dados e datas. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA. a. Skimming; a ideia periférica; o scanning; palavras e informações genéticas. b. Skimming; a ideia principal; o scanning; palavras e informações específicas. c. Scanning; a ideia original; o skimming; palavras e informações gerais. d. Scanning; a ideia verdadeira; o skimming; palavras e informações variadas. e. Scanning; a ideia autoral; o scanning; palavras e informações restritas.
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PERGUNTA 1 Aprender uma língua é algo novo, temos a oportunidade de explorar novos mundos e horizontes. Quando estudamos um idioma, temos que nos ater a alguns pontos importantes como gramática, vocabulário e pronúncia. Além disso, devemos desenvolver habilidades vitais para realizar uma comunicação coerente, sendo elas reading (leitura), listening (escuta), writing (escrita) e speaking (fala). No que se relaciona ao speaking (fala), muitos alunos têm bastante dificuldade nessa habilidade, por uma gama de fatores. Pensando nisso, observe as afirmativas a seguir. I - The biggest difficulty for the student is the lack of practice. II - You must repeat in a low voice and not be aware of the correct pronunciation. III - Listen to music and sing along can aid in speaking. Está correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. III, apenas. c. I e III, apenas. d. I, apenas. e. II e III, apenas.
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PERGUNTA 2 Observando que a maioria de seus alunos estavam com dificuldades na habilidade de escuta, a professora Julia postou em seu blog uma série de dicas para auxiliar seus estudantes. Isso posto, leia as dicas abaixo. Tips to improve your listening skills: 1- Do not believe that you cannot develop this ______. 2 - Do not force yourself to ________ everything at first. 3 - Try to get in touch with __________ via music or TV. 4 - _________with people who are learning too. 5 - Study vocabulary consistently. 6 - Listen and try to find the __________ of what you are hearing. 7 - Be patient and trust in your process! Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta. a. understand - spoken - Practice - main idea - ability English. b. spoken English - understand - Practice - main idea - ability. c. ability - understand - spoken English - Practice - main idea. d. main idea - understand - spoken English - Practice - ability. e. understand - ability - Practice - spoken English - main idea.
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PERGUNTA 3 Sabe-se que nos idiomas temos palavras que podem ser relacionadas a tempo, sendo tais termos os verbos. Exercícios de leitura podem contribuir para aprimorar o entendimento da língua e, por conseguinte, dos tempos verbais. A partir disso, leia texto abaixo e reflita sobre os o uso do simple past. In 1930 Maria Santos was born in Recife, Brazil, as she grew up, she developed an admiration for sea animals, especially dolphins and whales. Spending a lot of time observing them, she learned to control her breath and was able to stay underwater up to 5 minutes straight. On July 29th 1976, she succeeded in her attempt to go down 100 meters without an oxygen cylinder, she was the first woman in History to achieve this feat. Texto elaborado pela autora. No que diz respeito a leitura do texto e o uso do simple past, assinale a alternativa que recapitula a ideia principal dele. a. Maria Santos used sea lions as a model to hold her breath at the ocean. b. Maria Santos was born in 1930 in Rio de Janeiro, Brazil, and learned to dive. c. Maria Santos was the first woman to dive in the deep sea with only her breath. d. Maria Santos loved the ocean and used 1976 dolphins to train her skills. e. Maria Santos was born in Recife, Brazil, and was raised by dolphins.
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