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Pesquisas mostram que crianças que retardam a obtenção de prazeres imediatos para obterem recompensas maiores, tem mais probabilidade de sucesso na escola, e em suas vidas décadas após os experimentos. Regular a emoção cognitiva (por exemplo pensamento sobre comer), fisiológica (desejo de comer) e comportamental (retardar o ato de comer) é uma habilidade socioemocional.

Qual das alternativas é correta.
Escolha uma opção:

a. O texto é falso porque retardar hábitos relacionados a obtenção de prazeres imediatos para obter recompensas não tem qualquer vínculo com sucesso na escola e na vida.

b. O texto é verdadeiro porque alinha os conceitos de forma adequada e refere-se a estudos presentes na literatura.

c. O texto é falso porque não há qualquer experimento sobre a existência de resultados positivos na vida de crianças que se habituaram a retardar prazeres imediatos para obter recompensa e também porque descaracteriza o conceito de regular a emoção, uma vez que uma emoção por ser um processo espontâneo não tem como ser controlada.

d. O texto é verdadeiro porque regular a emoção é impedi-la de agir sobre nossa mente provocando-nos mal estar.
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As placas do desenvolvimento do tubo neural, chamam-se: Escolha uma opção: a. Mesoderma, Endoderma e Ectoderma b. Crista neural e Sulco neural ERRADA c. Sulco neural e Placa neural ERRADA d. Ranhura neural e Somitos e. Crista neural e Somitos
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Sobre o assincronismo é incorreta: Escolha uma opção: a. Silverman e outros pesquisadores do grupo Columbus (1997, p. 39) definem a superdotação como um "desenvolvimento assincrônico, de modo que as habilidades cognitivas superiores e de grande intensidade combinam para criar experiências internas e um tipo de consciência que são qualitativamente diferentes da norma". Dentro do grupo dos indivíduos considerados superdotados, o assincronismo aumenta na mesma medida da capacidade intelectual do sujeito, ou seja, quanto maior a capacidade intelectual, maior o assincronismo. O grupo de pesquisadores liderados por Sant'Anna-Loos e Loos-Sant'anna sustentam que "o assincronismo é um fenômeno interacional; logo, não está no indivíduo, mas nas relações disfuncionais dele com a família e/ou outros parceiros de interação" (Sakaguti, 2017, p. 241). b. Nada mais é do que a criança que está "fora de sincronia" de seus pares e somente nos aspectos internos, pois os nos externos em nada diferem. Sakaguti (2017) explica que o assincronismo é o "descompasso entre os níveis cognitivo e socioemocional que tende a ocasionar desajustes no transcurso do desenvolvimento" da criança com altas habilidades/superdotação. c. Piske (2013) explica que o assincronismo de origem interna é aquele que gera um desequilíbrio entre o desenvolvimento afetivo e cognitivo, nos sujeitos AH/SD, inclusive, o desenvolvimento cognitivo, geralmente, é mais avançado que o desenvolvimento afetivo. No entanto, quando o assincronismo é de ordem interna, a diferença acontece entre os desenvolvimentos intelectual e o psicomotor, ou seja, a criança consegue ler desde cedo, mas demora para escrever e desenvolve uma letra muito ruim, por exemplo. Nessa situação, a velocidade do cérebro é mais alta que a capacidade psicomotora. d. Existe um padrão de desenvolvimento esperado para as crianças conforme sua faixa etária. Ainda que aconteçam algumas variações, elas precisam ser profundas para se estabelecer o que se convencionou chamar assincronismo. e. Sobre os aspectos emocionais, ao definir superdotação, Silverman explica que [...] É um desenvolvimento assincrônico no qual habilidades cognitivas avançadas e grande intensidade combinam para criar experiências internas e consciência que são qualitativamente diferentes da norma. Essa assincronia aumenta com a capacidade intelectual. A unicidade do superdotado os torna particularmente vulneráveis e são necessárias modificações na educação parental, no ensino e no aconselhamento psicológico, a fim de que possam alcançar um desenvolvimento ótimo. (Virgolim, 2003, p. 16) resposta correta: B
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Sobre os aspectos históricos é incorreta: Escolha uma opção: a. Vygotsky (1989) afirma que essas realizações ofereceram um grande leque de estratégias para a capacidade de resolver problemas e de adaptar-se a situações, agindo, principalmente, nas relações internas e funcionais do cérebro humano. b. O conceito de Vygotsky atende a um pedido do Ministério de Educação Francês e cria uma escala para diagnosticar crianças que careciam de educação especializada. c. Sobre interações sociais e considerando principalmente a convivência em sala de aula, Vygotsky desenvolveu o conceito de Zona de desenvolvimento proximal (ZDP), mais conhecido como a distância entre o nível de desenvolvimento real de uma criança, isto é, sua capacidade de resolver tarefas de forma autônoma, até o nível de desenvolvimento potencial, aquilo que ela pode desempenhar quando recebe ajuda de outros alunos ou adultos mais desenvolvidos (Bregunci). d. O conceito de superdotação e altas habilidades é recente, mas desde os primórdios a capacidade do homem de encontrar soluções e resolver problemas trouxe mudanças profundas ao desenvolvimento humano e da sociedade. Invenções e descobertas como o fogo, a roda e a escrita aprimoraram as condições humanas e as relações sociais. RESPOSTA CORRETA : B
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Sobre ser um grupo heterogêneo é incorreta: Escolha uma opção: a. Silverman explica sobre a intensidade da pessoa superdotada, para quem "tudo é demais: sensível demais, intensa demais, motivada demais, honesta demais, idealista demais, moral demais, perfeccionista demais, demais para as outras pessoas" (Virgolim, 2010, p. 3). b. Super-reatividade, sensibilidade e alto nível de energia raramente são características dessa criança que, por vezes, é considerada, precipitadamente, hipoativa. c. Uma das principais orientações sobre a identificação do sujeito AH/SD é que não existe um perfil homogêneo desses indivíduos. Apesar disso, Winner (1998) elenca algumas características para as quais a família e os professores devem atentar. d. A criança ah/sd se senta, engatinha e anda precocemente; adquire linguagem e conhecimento verbal precoce, aprende rápido com pouca instrução, possui curiosidade intelectual e constrói perguntas de nível superior ao de seus pares, além de demonstrar insistência na busca da informação que deseja. e. A população de alunos com altas habilidades/superdotação possui níveis de habilidade e multipotencialidades diferenciados, além de variarem também em seus interesses, estilos e ritmos. RESPOSTA CORRETA : B
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Sobre as características socioemocionais é incorreta: Conforme Pereira (2012, p. 379): Escolha uma opção: a. Outra característica - que é a capacidade de interessar-se por diversos assuntos e temas - pode levar esse aluno ao caos da desorganização ou à impressão de estar sempre "desligado" e desorganizado para seus amigos de sala e também professores. Entre essas diferenças, no entanto, a sensibilidade é uma das que mais exige atenção dos pais e professores. b. Podem desencadear alguns problemas emocionais. Por exemplo, a facilidade de adquirir e reter informações com rapidez torna esse aluno impaciente com a demora de aprendizado dos seus amigos, assim como o desmotiva de desenvolver tarefas repetitivas e rotineiras. c. Por ser diferente, o aluno AH/SD, quando se sente melhor que os outros, costuma colocar altas doses de expectativa e frustração sobre a situação, sentindo-se, em muitos momentos, "ego inflado". d. A capacidade de inventar e criar também pode trazer problemas, como jamais aceitar fazer as coisas da maneira considerada "comum" e, com isso, despertar a irritação dos colegas, dando a impressão de querer as coisas sempre "do seu jeito". RESPOSTA CORRETA: C
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Sobre educação de superdotados no Brasil é incorreta: Escolha uma opção: a. Tipo social é aquele com alto poder de persuasão, tem influência sobre os outros integrantes do grupo, consegue se relacionar com pessoas diferentes, é cooperativo e possui fortes características de liderança; b. Tipo criativo prima pela originalidade, é flexível, resolve problemas de formas diferentes, expressa-se com facilidade, sente-se desafiado em situações de desordem e é sensível às situações ambientais; c. Tipo psicomotor possui agilidade e capacidade diferenciada em situações que exijam força, resistência e velocidade. Ele também é muito ágil nas diversas atividades psicomotoras apresentadas em aula. d. Tipo intelectual, capaz de manter atenção e concentração, além da rapidez para aprender e da motivação por assuntos acadêmicos, tem poder de sistematizar conhecimento e boa memória; e. Tipo talento especial apresenta interesse e facilidade nos conhecimentos relacionados a musicais e artes plásticas. Utilizam bastante a inteligência corporal cinestésica e criam rotinas metódicas para aprimoramento de suas habilidades; RESSPOSTA CORRETA: D
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Pesquisas mostram que o processo de resiliência em mulheres, inicia quando o agressor concretamente tenta mata-las, agredi-las ou matar os filhos. A ameaça a vida as faz sair da imobilidade e buscar ajuda em redes apoio social. Estas são essenciais para o enfrentamento ao permitir narrar o trauma e com isso atribuir novo significado à resiliência. Assinale a alternativa correta. Escolha uma opção: a. O processo de resiliência em mulheres nunca inicia quando o agressor concretamente tenta mata-las, agredi-las ou matar os filhos. b. O enfrentamento a uma situação que envolva narrar um trauma não tem o poder de atribuir novo significado à resiliência. c. Não é através da ameaça à vida que as mulheres saem da imobilidade e buscam ajuda. d. Todo o texto é verdadeiro.
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No ambiente escolar, a campainha toca sinalizando o final da aula O som produzido atua como um gatilho para o aluno arrumar suas coisas e sair da sala. Ao sair ele vai para a frente do número 234 da rua, onde estão seus pais. Este é uma hábito que a criança formou sobre repetidas experiências na saída da escola. A criança vê o seu pai e sente-se bem, pois sabe que ele vai lhe dar um beijo e depois ligar a ignição do carro. Considere as afirmativas abaixo: I- O texto refere-se à estratégia de mudança de hábitos denominada na Rota 2 de aprendizagem de Ciclo 3 R. II- O texto destaca à noção de lembrete, rotina e recompensa para fixação do hábito. III- O texto refere-se à estratégia de mudança de hábitos da modelação de Skinner. IV- O texto refere-se à estratégias de mudança de hábitos da modelagem de Bandura. São corretas apenas as afirmativas Escolha uma opção: a. IV. b. II. c. I e II. d. III.
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No ambiente escolar, a campainha toca sinalizando o final da aula O som produzido atua como um gatilho para o aluno arrumar suas coisas e sair da sala. Ao sair ele vai para a frente do número 234 da rua, onde estão seus pais. Este é uma hábito que a criança formou sobre repetidas experiências na saída da escola. A criança vê o seu pai e sente-se bem, pois sabe que ele vai lhe dar um beijo e depois ligar a ignição do carro. Considere as afirmativas abaixo: I- O texto refere-se à estratégia de mudança de hábitos denominada na Rota 2 de aprendizagem de Ciclo 3 R. II- O texto destaca à noção de lembrete, rotina e recompensa para fixação do hábito. III- O texto refere-se à estratégia de mudança de hábitos da modelação de Skinner. IV- O texto refere-se à estratégias de mudança de hábitos da modelagem de Bandura.help
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A abordagem humanista de Carl Rogers é conhecida também por: Escolha uma: a. abordagem terapêutica b. abordagem educativa c. abordagem centrada no coletivo d. abordagem individualista e. abordagem centrada na pessoa a. abordagem terapêutica b. abordagem educativa c. abordagem centrada no coletivo d. abordagem individualista e. abordagem centrada na pessoa
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