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Após estudarmos a tendência escolanovista, podemos concluir que o eixo da ação educativa é deslocado da figura do educador para a figura do educando. Se, anteriormente, o educador era o principal sujeito do ensino, na Escola Nova o sujeito principal é o educando. Sobre este assunto, leia as asserções a seguir: Na Escola Nova, o educando é responsável pela sua própria aprendizagem. Ele deve descobrir o caminho e as experiências que o levaram a adquirir novos conhecimentos. Porque Ele é ativo, participativo e vê na escola a possibilidade de se profissionalizar, de aprender a aprender, de ser treinado em técnicas que lhe permitirá entrar no campo de trabalho e profissionalizar-se. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. b) As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda não é uma justificativa correta da primeira. c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa. d) A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira. e) As duas asserções são proposições falsas.
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Abordando sobre a Teoria das Inteligências Múltiplas, onde o “criador” dessa teoria é o norte-americano Howard Gardner, um dos mais conhecidos teóricos da Ciência Cognitiva, ele desenvolveu sua pesquisa fundamentado em estudos realizados em Neurobiologia e relatou ter encontrado indícios sobre possíveis “tipos naturais” de inteligência humana. Em relação a Teoria das Inteligências Multiplas, analise as afirmativas: I - A cultura desempenha papel importante no desenvolvimento dessas inteligências. II - Cada sociedade ou cultura é caracterizada por uma natureza cognitiva multipla e conjunta, com formas de expressão específicas em nível de pensamento. III - A existência de três grandes preconceitos na concepção de inteligência da sociedade que influenciam negativamente as escolas regulares: westismo, bestismo e testismo. IV - Em relação ao Westismo, se refere à tendência das sociedades ocidentais em valorizar as habilidades lingüísticas e matemáticas do indivíduo. a)Somente I. b)Somente II. c)Somente I e III. d)Somente I, III e IV. e)I, II, III e IV.
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Sobre a construção do currículo e sua efetivação na prática escolar, entendemos que esse processo perpassa por entre a subjetividade existente por aqueles que o constrói e o estabelece no espaço escolar. Inicialmente ele pode ser visto como sendo um conjunto de disciplinas e conhecimentos, postos diante dos alunos pelos professores. Por outro lado, entendemos que o currículo também se apresenta de modo oculto e que não é visto tão explícito na prática escolar. Sobre o Currículo Oculto, podemos afirmar, exceto: ​ a) Ele não se apresenta com clareza e objetividade, embora esse currículo exerça importante papel na construção e condução da prática do professor em sala de aula. b) É proveniente de definições e valores adquiridos pelas vivencias daqueles que constroem o espaço escolar e são repassados para os alunos por meio de práticas educativas. c) Ele é constituído por normas, valores e crenças imbricadas e transmitidas aos alunos, através de regras subjacentes estruturadas nas rotinas e nas relações sociais na escola e na vida da sala de aula. d) Ele é estabelecido pelos sistemas de ensino, expresso em diretrizes curriculares, objetivos e conteúdos das áreas ou disciplina de estudo, encontrado nas leis, nos parâmetros e diretrizes curriculares. e) Representa uma dimensão implícita no processo educacional não mensurável e informal, que fazem parte do cotidiano escolar, transmitindo experiências que reforçam o aprendizado sociocultural, na inter-relação professor aluno e o saber.
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