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Sabemos que as instituições de ensino têm uma gestão própria, com práticas organizacionais diferentes, o que dificulta o estabelecimento de regras de forma geral, mas as pesquisas contribuem indicando características organizacionais que auxiliam no funcionamento delas, consideradas as situações escolares específicas. Utilize (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas no que se refere às características organizações de gestão escolar: ( ) possuir professores preparados, que empregam metodologia e procedimentos adequados, proporcionando um ensino e aprendizagem diferenciados; ( ) apresentar um projeto pedagógico-curricular bem definido, que garanta consenso entre o corpo docente; ( ) proporcionar um clima organizacional favorável, prioritariamente, aos professores o alcance de objetivos por meio de bons resultados de aprendizagem; ( ) ter estrutura organizacional e processo de ensino e aprendizagem que desperte interesse em seus alunos; ( ) disponibilizar estrutura física e material que propiciem oportunidades concretas aos alunos; ( ) aceitar opiniões da equipe para inovar sem perder a identidade, possibilitando a articulação entre direção e professores. A sequência correta é: V, F, F, V, V, V F, V, V, F, V, F F, V, F, V, F, V F, F, F, V, V, V V, F, F, V, F, F
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É importante que os pedagogos se reconheçam na organização, num lugar que colabora com a transformação, com a coerência das ações, com a abertura, com o diálogo, com o desenho pedagógico das ações que vão reverter no alcance dos objetivos e metas. Pensando nisso, é importante que o Pedagogo assuma: A visão de que para alcançar objetivos comuns deve promover a competitividade. A gestão administrativa que envolve a resolução daquilo que é urgente e prioritário. A postura de líder democrático, sem necessariamente ter que aceitar críticas e sugestões. O papel de destaque na renovação da cultura e do clima organizacional. O posicionamento de líder autocrático para desenvolver um clima participativo.
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resposta correta v,f,v,f tenho certeza
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Em relação às formas de compor o currículo da escola, abordamos, dentre outras, sobre a interdisciplinaridade. A esse respeito, observe a imagem abaixo. DIDÁTICA A seguir, leia o relato feito por uma coordenadora pedagógica sobre uma atividade realizada com equipe que coordena. Na escola em que atuo como coordenadora, a cada início de semestre, os professores se reúnem para elaborar os projetos. Em uma dessas ocasiões, tive a oportunidade de apoiar a realização de uma proposta da professora X, para a turma do 2º ano. A docente partiu de uma curiosidade de seus alunos, que desejavam conhecer melhor o Pantanal, explorar esse lugar tão distinto do ambiente urbano da nossa cidade no interior de Minas Gerais. Sabendo disso, a professora teve a ideia de levar a turma para uma viagem a distância às planícies alagadas, na qual todos pudessem explorar a natureza do lugar. Para planejar as etapas, levantamos quais conteúdos poderíamos trabalhar e a quais áreas eles pertenciam. A análise levou em consideração o currículo do 2º ano e estabeleceu, além de objetivos gerais, outros específicos para cada disciplina. Meu papel foi ajudar a professora a estabelecer relação do tema com o currículo e assim planejar as atividades de forma integrada. Ao fim, concluímos que o projeto sobre o Pantanal deveria contemplar quatro disciplinas: Língua Portuguesa, Matemática, Ciências e Arte. E, em cada uma delas, fizemos as seguintes atividades: Em Ciências, as crianças puderam identificar as características gerais do ecossistema do Pantanal, os tipos de animais que vivem nele e do que se alimentam. Os textos utilizados nas aulas de Ciências serviram de apoio para as aulas de Língua Portuguesa. Os alunos conheceram o gênero textual informativo, leram e interpretaram as informações sobre alguns animais e, com base nelas, produziram legendas, fichas técnicas e outros tipos de texto. Em Artes Visuais, eles observaram diferentes imagens do ambiente e de alguns animais e plantas. Depois, realizaram diversas atividades trabalhando texturas para representar o revestimento do corpo dos animais (pelos, penas, escamas) e algumas plantas. Em Matemática, realizaram contagens e compararam dados numéricos relativos aos animais, como peso, altura e tempo de vida. Registraram essas informações em tabelas e gráficos organizados com base nas descobertas. (Disponível em: . Acesso em 10 de ago. 2017) Partindo da observação da imagem e da leitura do depoimento da coordenadora, assinale, nas alternativas abaixo, aquelas que realmente são características próprias da interdisciplinaridade. I A interdisciplinaridade não propõe eliminação e/ou descaracterização das disciplinas. II A interdisciplinaridade propõe uma diluição das atividades de diferentes disciplinas. III A interdisciplinaridade propõe uma aproximação das atividades docentes numa ação coordenada e orientada para objetivos bem definidos pela escola. IV Propõe passar de uma concepção unitária para uma concepção fragmentada do conhecimento. V A interdisciplinaridade propicia a construção de uma escola participativa e decisiva na formação social do indivíduo, bem como uma prática coletiva e solidária na organização da escola. É correto apenas o que se afirma em: I, II, III, IV e V. I, III e V. III e IV. I e II. I e V.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o 1º ciclo do Ensino Fundamental ressaltam a necessidade de trabalhar cotidianamente, com as crianças, as relações espaciais. Observe: Reconhecer, no seu cotidiano, os referenciais espaciais de localização, orientação e distância de modo a deslocar-se com autonomia e representar os lugares onde vivem e se relacionam (BRASIL, 1997B, p. 89). Para atingir esse objetivo como o professor deve trabalhar? Assinale as afirmativas corretas. I Propor que as crianças desenhem o mapa da sala de aula com suas carteiras, mesas e armários; II Propor que as crianças desenhem o trajeto que fazem de casa para a escola com as casas, ruas, praças e etc.; III Propor que as crianças brinquem, na quadra, de Coelhinho sai da toca, para que possam de forma lúdica, construir relações espaciais como: longe, perto; dentro, fora; em cima, embaixo e outras; A sequência correta é: I, II e III apenas; II e III apenas; III apenas; II apenas; I e II apenas;
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Sobre a coesão textual, estão corretas as seguintes proposições: I) Coesão são ligações, relações, os nexos que se estabelecem entre os elementos que estão presentes na superfície textual. II) Segundo Ferreira (2012) as formas de coesão podem ser: coesão referencial e coesão sequencial. III) Podemos evitar erros que podem prejudicar a sintaxe e a construção de sentido de um texto utilizando adequadamente os conectivos e os mecanismos de coesão. IV) A repetição de palavras é um mecanismo de coesão importante para a compreensão de um texto. V) Para que um texto seja entendido, seus componentes de superfície textual, que são as palavras e frases que compõe o texto, devem estar conectados entre si. I, III e V apenas. II, IV e V apenas II e IV apenas. I e III apenas. I, II, III e V apenas.
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Na disciplina de Língua Portuguesa, os gêneros textuais ganham centralidade e se vinculam a campos de atuação social dos alunos como: cotidiano, literário, político, cidadão, investigativo, entre outros. É em função desses campos de atuação que o professor deve eleger quais gêneros textuais devem ser trabalhados em sala de aula levando em conta que cada gênero tem uma forma diferente tanto na estrutura como na seleção vocabular. Na tirinha abaixo percebemos que todos os personagens leem o mesmo suporte textual: o jornal. Nesse suporte podemos encontrar diversos gêneros textuais diferentes. Levando em conta os textos acima, assinale a asserção correta. 1 Os gêneros textuais apresentados nos balões revelam que as personagens se interessam, principalmente, por textos injuntivos. 2 O jornal é um suporte textual inadequado para a sala de aula, pois há uma diversidade de gêneros textuais verbais e uma carência de textos não verbais, o que pode dificultar o entendimento dos alunos. 3 O jornal é um suporte textual adequado para pessoas de diferentes idades e com diferentes gostos. Isso porque há nele uma diversidade de gêneros textuais que podem fazer parte do campo de atuação social, tanto de adultos como de crianças. 4 O jornal é um suporte textual voltado para adultos pois trazem assuntos que não devem discutidos por crianças como: política e esportes. 5Os personagens são crianças, o que indica que os gêneros textuais preferidos, indicados nos balões, são de interesse apenas de crianças.
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