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Beginner

Na área da educação, a formação docente tem um espaço de grande reflexão e debate, fazendo com que ocorram muitas discussões. Nestes momentos, os temas principais são com relação à estrutura e à finalidade da formação inicial, bem como à capacitação continuada dos professores, sendo que se encontra em constante pauta a compreensão desta formação. Sobre a formação, analise as seguintes sentenças: I- Formar corresponde somente à produção de técnicas de ensino, desmerecendo a geração de conhecimento. II- O professor é responsável pelo seu processo formativo, considerando sua singularidade. III- O processo formativo é complexo, pois envolve aspectos sociais, culturais e psicológicos do indivíduo. IV- A formação sempre acontece de maneira isolada, ou seja, ela acontece sem a interação com o outro. Agora, assinale a alternativa CORRETA: As sentenças I e IV estão corretas. Somente a sentença IV está correta. Somente a sentença I está correta. As sentenças II e III estão corretas.
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Dentro da história da educação foram criados muitos conceitos de avaliação. Estes conceitos receberam grande influência das tendências teóricas positivista e tecnicista, dando ênfase aos aspectos quantitativos. Este momento da história educacional deixa os aspectos qualitativos em segundo plano. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Na avaliação, é desnecessário superar a quantificação, pois ela é a base do processo pedagógico. ( ) Na avaliação, os aspectos quantitativos e qualitativos necessitam caminhar no mesmo sentido, observando o conhecimento do aluno. ( ) Nas tendências tecnicista e positivista, a avaliação refuta os aspectos quantitativos, priorizando os qualitativos. ( ) Na avaliação, o professor utiliza-se dos aspectos qualitativos e quantitativos para a tomada de decisões em seu trabalho diário. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: V - V - F - F. F - F - V - F. V - F - V - V. F - V - F - V.
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O texto a seguir aborda alguns aspectos importantes das atividades práticas no ensino de Ciências. A importância do trabalho prático é inquestionável na Ciência e deveria ocupar lugar central em seu ensino. Houve época em que os experimentos serviam apenas para demonstrar conhecimentos já apresentados aos alunos e verificar leis plenamente estruturadas. Passou-se depois a utilizar o laboratório didático como um local onde se pretendia que os alunos redescobrissem todo o conhecimento já elaborado. De uma perspectiva construtivista, não se espera que, por meio do trabalho prático, o aluno descubra novos conhecimentos. A principal função das experiências é, com a ajuda do professor e a partir das hipóteses e conhecimentos anteriores, ampliar o conhecimento do aluno sobre os fenômenos naturais e fazer com que ele as relacione com sua maneira de ver o mundo (CARVALHO et al, 1998. p: 20-21). Realizando atividades de experimentação, o professor pode desenvolver várias habilidades dos alunos. Dentre as citadas abaixo, aquelas que são mais coerentes com as atividades práticas são: Realizar leitura e escrita A observação e registro de dados Apenas a observação Análise de dados obtidos e resolução de questionários Valorização do ambiente escolar
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