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DeboraOno

Ambicioso

Uma identidade profissional se constrói, pois, a partir da significação social da profissão; da revisão constante dos significados sociais da profissão; da revisão das tradições. Mas também da reafirmação de práticas consagradas culturalmente e que permanecem significativas. Práticas que resistem a inovações porque prenhes de saberes válidos às necessidades da realidade. Do confronto entre as teorias e as práticas, da análise sistemática das práticas à luz das teorias existentes, da construção de novas teorias. Constrói-se, também pelo significado que cada professor, enquanto ator e autor, confere à atividade docente no seu cotidiano a partir de seus valores, de seu modo de situar-se no mundo, de sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de suas angústias e anseios, do sentido que tem em sua vida o ser professor” (PIMENTA, S.G.,1999,p.19) Isto significa dizer: Escolha uma: a. A construção da identidade é um processo sócio-histórico e traz o professor para o centro das discussões sobre o significado da profissão, suas práticas, saberes e história de vida. b. Os professores que não mudam suas práticas estão ressignificando sua profissão docente, pois é muito difícil ser professor hoje. c. Os professores precisam abandonar tudo que se refere ao ensino tradicional, pois as tradições devem ser revistas. d. nenhuma das alternativas.
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Muitos veem a avaliação formativa como uma "oposição" à avaliação tradicional, também conhecida como somativa ou classificatória. Esta se caracteriza por ser realizada geralmente ao final de um programa, com o único objetivo de definir uma nota ou estabelecer um conceito — ou seja, dizer se os estudantes aprenderam ou não e ordená-los. Na verdade as duas não são opostas, mas servem para diferentes fins. A avaliação somativa é o melhor jeito de listar os alunos pela quantidade de conhecimentos que eles dominam — como no caso do vestibular ou de outros concursos. A formativa é muito mais adequada ao dia-a-dia da sala de aula. (Revista Nova Escola, ed.159, jan/fev. 2003). Neste sentido no processo de avaliação formativa: Escolha uma: a. O professor não utiliza a avaliação para investigar como os alunos estão aprendendo. b. O professor observa o aluno sob vários aspectos: temperamento, expectativas, experiências de vida, somente para estabelecer os rótulos. c. A avaliação formativa tem seu foco no processo ensino/aprendizagem , não tem finalidade probatória , está incorporada no ato de ensinar e seu caráter é especificamente pedagógico. d. O professor compartilha os objetivos do trabalho com a turma, desde que seja dele a última palavra.
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Assinale a afirmativa correta: Escolha uma: a. As dificuldades de aprendizagem da aluna são causadas por problemas psicológicos e no ambiente familiar e social em que a aluna vive. A escola não pode interferir nestes ambientes. b. Embora as dificuldades de aprendizagem possam ser causadas por problemas intrínsecos à aluna citada, podemos afirmar que a mesma será afetada por problemas familiares e do ambiente em que vive, o que determinará seu potencial de aprendizagem. c. Podemos afirmar que a causa dos problemas de aprendizagem, como no caso acima, é responsabilidade do sujeito que aprende, sendo impossível ensinar quem não quer aprender. d. No caso apresentado, as dificuldades da aluna se justifica
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