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De acordo com o texto "Educação física: possibilidades de uma educação estético-ética” (COSTA; LACERDA, 2019), o olhar para elementos estéticos é uma construção social que pode ser estimulada e trabalhada em aulas de Educação Física escolar. Podemos reconhecer esta premissa a partir da seguinte afirmação: “O aluno não devia terminar a sua escolaridade sem lhe terem sido dadas oportunidades na educação física de desenvolver competências estético-éticas” (COSTA; LACERDA, 2019, p. 654). “O desporto, e concretamente a educação física, permite desta forma uma experiência de aprendizagem em mundo que ultrapasse os limites do descritível, do verbalizável, do pensável, do dizível e do previsível” (COSTA; LACERDA, 2019, p. 655). “Há uma atitude pedagógica sobre a educação física, porventura a predominante, que revela as preocupações típicas de um olhar externo sobre o desporto e, sobretudo, sobre o aluno” (COSTA; LACERDA, 2019, p. 653). “Dos elementos que se enquadram no universo estético-ético da educação física sobressai um denominador comum e transversal: a preponderância e valorização do processo, da realização, além do seu produto ou resultado final” (COSTA; LACERDA, 2019, p. 654). “[...] uma importante aplicabilidade à educação física, uma vez que a interação provocada pelas atividades desportivas possibilita aos intervenientes, a partir de sua própria experiência individual, a ampliação e o enriquecimento de uma sensibilidade que é construída de forma partilhada” (COSTA; LACERDA, 2019, p. 653).
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Muitos desafios se colocam no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em se tratando da oferta de uma educação de qualidade, por exemplo: concepção tutelada do público da EJA e seu reconhecimento enquanto sujeito de direitos; diversidade presente no rol desse público; resistência à articulação da EJA com o mundo do trabalho. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Transformar a demanda potencial da EJA em demanda real requer incentivo das políticas públicas de modo integrado com oferta de serviços de qualidade e a convocação dos sujeitos — busca ativa de seus beneficiários. Tais políticas dependem de a sociedade manifestar politicamente suas demandas mediante ação coletiva de organizações e movimentos. PORQUE II. Uma educação de qualidade para todos(as) não se efetiva sem enfrentamento das desigualdades históricas presentes no Brasil e da tolerância para com elas. Alcançar a qualidade na educação inclui valorizar a diversidade e combater todo e qualquer tipo de desigualdade, não apenas de renda mas também de gênero, idade, deficiências, orientação sexual etc. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. d. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. e. as duas asserções são falsas.
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