@Jucelia4181

Jucelia4181

Ambicioso

Na escola, o professor faz a seleção do conteúdo e do método de trabalho. Por vezes, estas escolhas estão relacionadas à sua compreensão da realidade social e das dificuldades educacionais dos alunos. Estas escolhas são orientadas por diferentes correntes filosóficas, ainda que nem sempre o professor tenha total clareza desta relação.
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Apesar de a categorização de indivíduos em raça e etnia ser amplamente aceita e utilizada, tanto na pesquisa científica quanto em diagnóstico, seus significados são comumente confundidos ou até mesmo desconhecidos no meio acadêmico (SANTOS et al., 2010). SANTOS, D. J. S. et al. Raça versus etnia: diferenciar para melhor aplicar. Dental Press Journal of Orthodontics, Rio de Janeiro, v. 15, n. 3, p. 121-124, 2010. Sobre isso, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A utilização do termo “raça” para distinguir características entre indivíduos que buscam por assistência médica é inaceitável na área de saúde. PORQUE II. A origem da prática de utilização desse termo reflete, diretamente, atitudes preconceituosas do passado. Com base na análise das asserções anteriores, conclui-se que:
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Para que os falantes se comuniquem eficaz e eficientemente, é necessário que partilhem de um mesmo código, tendo em vista que a linguagem muda segundo “influências linguísticas, climáticas e ambientais” (VANOYE, 2002, p. 23), que resultam em diferenças de vocabulário, sintaxe e pronúncia. Fonte: VANOYE, F. Usos da linguagem: problemas e técnicas na produção oral e escrita. Coordenação de tradução: Haquira Osakabe. São Paulo: Martins Fontes, 2002. Considerando os níveis de linguagens propostos por Vanoye, relacione-os adequadamente aos termos ou ferramentas a que se refereLinguagem oratória.2. Linguagem cuidada.3. Linguagem comum.4. Linguagem familiar.I. Diálogo profissional.II. Sermão e discurso.III. Diálogo domiciliar.IV. Comunicação e aula.Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. 1, II; 2, IV; 3, I; 4, III. b. 1, III; 2, I; 3, IV; 4, II. c. 1, I; 2, II; 3, III; 4, IV. d. 1, III; 2, IV; 3, II; 4, I. e. 1, IV; 2, III; 3, II; 4, I.
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Na língua inglesa, quando falamos do tempo futuro, há algumas regras específicas para a utilização de “will” ou “going to”, de acordo com a finalidade daquilo que está sendo dito. Ambas as estruturas, no entanto, são utilizadas para se referir a fatos do futuro. Levando isso em consideração, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) Decisões tomadas no momento da fala são precedidas de “going to”: “I think I am going to order a pizza”. II. ( ) “Won’t” é a forma negativa de “will not”, como em: “He won’t watch the webconference tonight”. III. ( ) O futuro com “going to” é utilizado para fazer referência a ações futuras que foram planejadas. IV. ( ) A estrutura da sentença com “going to” é: sujeito + “be going to” + verbo, como em “I am going to play”. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
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As expectativas dos aprendizes de inglês, assim como os diferentes tipos de sotaque no idioma, podem ser fatores que dificultam o processo de compreensão da língua numa determinada situação comunicativa. Diante disso, há algumas estratégias que podem ser empregadas para sanar essa dificuldade de escuta. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
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