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PERGUNTA 2 Os enunciados que usamos na língua são moldados pelas condições de produção e pelo contexto social em que são utilizados. Essas condições estabilizam certos tipos de enunciados, que Bakhtin chama de gêneros do discurso. Em outras palavras, a forma como usamos a língua é influenciada pelo propósito comunicativo, pelos interlocutores e pelo contexto em que o enunciado é produzido. Considerando o exposto, observe as afirmativas a seguir. A compreensão dos gêneros do discurso é fundamental para a produção adequada de enunciados em diferentes contextos sociais e profissionais, já que cada gênero apresenta características próprias, tais como estilo, vocabulário, estrutura e finalidade. O conhecimento sobre os gêneros do discurso permite ao falante produzir enunciados eficientes e apropriados às situações comunicativas, que se adaptam às necessidades e demandas de modo a atingir seus objetivos comunicativos. Com a popularização da internet e das tecnologias de comunicação, o e-mail, que permite uma comunicação mais rápida, direta e flexível, surge como um exemplo de como os gêneros do discurso estão sujeitos a mudanças ao longo do tempo, adaptando-se aos contextos sociais. A produção de enunciados eficientes independe do conhecimento sobre os diferentes gêneros do discurso, porque existem situações comunicativas em que a criatividade e a originalidade na produção são mais valorizadas do que gêneros do discurso. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. I e II, apenas. d. II e III, apenas. e. I, III e IV apenas.
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Os enunciados que usamos na língua são moldados pelas condições de produção e pelo contexto social em que são utilizados. Essas condições estabilizam certos tipos de enunciados, que Bakhtin chama de gêneros do discurso. Em outras palavras, a forma como usamos a língua é influenciada pelo propósito comunicativo, pelos interlocutores e pelo contexto em que o enunciado é produzido. Considerando o exposto, observe as afirmativas a seguir. A compreensão dos gêneros do discurso é fundamental para a produção adequada de enunciados em diferentes contextos sociais e profissionais, já que cada gênero apresenta características próprias, tais como estilo, vocabulário, estrutura e finalidade. O conhecimento sobre os gêneros do discurso permite ao falante produzir enunciados eficientes e apropriados às situações comunicativas, que se adaptam às necessidades e demandas de modo a atingir seus objetivos comunicativos. Com a popularização da internet e das tecnologias de comunicação, o e-mail, que permite uma comunicação mais rápida, direta e flexível, surge como um exemplo de como os gêneros do discurso estão sujeitos a mudanças ao longo do tempo, adaptando-se aos contextos sociais. A produção de enunciados eficientes independe do conhecimento sobre os diferentes gêneros do discurso, porque existem situações comunicativas em que a criatividade e a originalidade na produção são mais valorizadas do que gêneros do discurso. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. I e II, apenas. d. II e III, apenas. e. I, III e IV apenas.
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Os enunciados que usamos na língua são moldados pelas condições de produção e pelo contexto social em que são utilizados. Essas condições estabilizam certos tipos de enunciados, que Bakhtin chama de gêneros do discurso. Em outras palavras, a forma como usamos a língua é influenciada pelo propósito comunicativo, pelos interlocutores e pelo contexto em que o enunciado é produzido. Considerando o exposto, observe as afirmativas a seguir. A compreensão dos gêneros do discurso é fundamental para a produção adequada de enunciados em diferentes contextos sociais e profissionais, já que cada gênero apresenta características próprias, tais como estilo, vocabulário, estrutura e finalidade. O conhecimento sobre os gêneros do discurso permite ao falante produzir enunciados eficientes e apropriados às situações comunicativas, que se adaptam às necessidades e demandas de modo a atingir seus objetivos comunicativos. Com a popularização da internet e das tecnologias de comunicação, o e-mail, que permite uma comunicação mais rápida, direta e flexível, surge como um exemplo de como os gêneros do discurso estão sujeitos a mudanças ao longo do tempo, adaptando-se aos contextos sociais. A produção de enunciados eficientes independe do conhecimento sobre os diferentes gêneros do discurso, porque existem situações comunicativas em que a criatividade e a originalidade na produção são mais valorizadas do que gêneros do discurso. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. I e II, apenas. d. II e III, apenas. e. I, III e IV apenas.
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Pesquisadores encontraram, na gênese da Literatura Popular/Infantil Ocidental, as mais longínquas narrativas. Esses textos remontam a “fontes orientais bastante heterogêneas e cuja difusão, no ocidente europeu, deu-se apenas durante a Idade Média, através da transmissão oral”. COELHO, N. N. Panorama Histórico da Literatura Infantil/Juvenil: das Origens Indo-europeias ao Brasil Contemporâneo. 5. ed. São Paulo, Editora Manole, 2010. p. 7. Em relação ao nascimento das narrativas primordiais, assinale a alternativa correta. a. Somente a literatura não transcrita, transmitida pela memória dos povos, que se forjaram durante os séculos pela tradição oral. b. As narrativas medievais arcaicas têm referências de fontes orientais, que acabaram se popularizando e dando origem à literatura folclórica. c. A literatura de cordel da região Nordeste brasileira vem das narrativas primordiais. d. As narrativas infantis reescritas por Perrault, Grimm e Andersen são consideradas as mais antigas. e. As versões folclóricas com muitas variantes que não podem ser identificadas hoje pelos pesquisadores.
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Os gêneros textuais são importantes ferramentas para a comunicação e a construção do conhecimento em sala de aula. Na medida em que se apresentam aos alunos diferentes gêneros textuais, além da narração, como bilhetes, cartas e outros gêneros presentes na esfera social, amplia-se o seu repertório cultural e comunicativo. Uma vez que gêneros produzidos apenas para a professora ou a escola acabam por não desenvolver a habilidade comunicativa e faz com que os alunos tenham atenção apenas aos erros. Após análise do problema apresentado, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Ao trabalhar com o gênero carta de solicitação, os alunos aprendem a identificar sua finalidade, que é apresentar uma demanda e persuadir o destinatário a atendê-la. Eles também aprendem a estrutura típica desse tipo de texto, que inclui cabeçalho, saudação, introdução, desenvolvimento dos argumentos e despedida, além de elementos específicos, como a justificativa e a solicitação propriamente dita. PORQUE Cabe ao professor selecionar os gêneros mais adequados para as atividades e objetivos de aprendizagem, levando em consideração o perfil dos alunos e as demandas sociais e culturais. É importante que os gêneros selecionados estejam em sintonia com as necessidades e interesses dos alunos, a fim de tornar o aprendizado significativo e motivador. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são falsas. b. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
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As sequências didáticas são um importante recurso pedagógico no processo de ensino-aprendizagem, pois permitem que o professor organize o conteúdo a ser ensinado de maneira clara e estruturada, tornando-o mais acessível e compreensível para os alunos. No ensino de todas as disciplinas, elas permitem que o professor explore diferentes metodologias e recursos didáticos, incluindo atividades de leitura, escrita, oralidade, dramatizações, jogos e outras formas de aprendizagem, com o objetivo de envolver os alunos de modo mais efetivo e engajá-los no processo de aprendizagem. Diante disso, assinale a alternativa que define corretamente o que são sequências didáticas: a. São uma série de atividades aleatórias sobre diferentes disciplinas para ensinar um conteúdo específico. Essas atividades são organizadas com base nos objetivos de aprendizagem e incluem tanto atividades de ensino quanto de avaliação. b. São um conjunto de atividades isoladas para avaliar um conteúdo. Essas atividades são organizadas com base nas disciplinas e nas séries na qual se aplicam e incluem tanto atividades de ensino quanto de avaliação. c. São uma série de atividades interconectadas e planejadas de forma sequencial para ensinar um conteúdo específico. As sequências didáticas são organizadas com base nos objetivos de aprendizagem e incluem atividades de ensino e avaliação. d. São uma série de avaliações isoladas em níveis diferentes para alcançar a compreensão de um ou mais conteúdos específicos. Essas atividades são organizadas com base na demanda dos alunos e incluem tanto provas quanto exercícios em sala de aula. e. São um conjunto de disciplinas pertencentes à matriz curricular de um curso. Essas disciplinas são organizadas com base nos objetivos de aprendizagem de cada disciplina e de cada conteúdo, definidos conforme a turma na qual se aplica.
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