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Collège

Calculer le volume d’un cône de diamètre, 6 cm et de hauteur 10 cm. Arrondir au centième près. Calculer le volume de la pyramide à base carrée de côté 0,6 m et de hauteur 2 m
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Brevet Méthode Étudier une affiche de propagande KÖLS HAMARO HANNOVE FRANKFURT STUTTGART BERLIN MUNCHEN INNSBRUCK LINE BRESAL tape 2 Décrire l'affiche 3 Comment Hitler est-il représenté ? 4 Sur quel fond apparaît-il? 5 Identifiez le symbole sous l'aigle. GRAZ KLAGENFURT tape 1 Présenter l'affiche 1 De quand cette affiche date-t-elle? Dans quel contexte ZONTES HEOLO WIEN 13-MÄRZ 1938 EIN VOLK EIN REICH EIN FÜHRER apparait-elle en Allemagne? 2 Qui est le commanditaire de l'affiche? A qui est-elle destinée? ape 3 Interpréter l'affiche 6 Pourquoi Hitler tourne-t-il son regard vers l'Europe de l'Est? 7 En quoi cela illustre-t-il la devise inscrite en bas de l'affiche? 8 Résumez en une phrase le message que veut faire passer cette affiche Secle S-Live et employer diferents langages 5-Porter un regard critique sur un document «13 mars 1938 >> Affiche du parti nazi après l'annexion de l'Autriche par l'Allemagne, 1938 Aide visuelle Les symboles nazis Le territoire allemand Hitler 13 mars 1938 Un peuple, un empire, un chef Fiche méthode Étudier une affiche de propagande Pour présenter l'affiche Il faut relever son titre, sa date, Fauteur et le destinataire 0 che-1938-parti nazi-peuple allemand 2 Pour décrire l'affiche Il faut identifier les éléments qui le composent et les symboles présents. fagle-la carte-le sens du regard d'Hitler... 3 Pour interpréter l'affiche Il faut comprendre son message et le confronter à vos connaissances relier cette affiche de propagande à la théorie de l'espace vital Il s'agit donc de montrer que le document exprime un certain point de vue. Merci bb
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: sur une feuille simple à rendre au professeur, terminer l'exercice de rédaction sur l'objet évoquant l'enfance. Objet enfance :doudou hello kitty Mercii de m’aider
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: sur une feuille simple à rendre au professeur, terminer l'exercice de rédaction sur l'objet évoquant l'enfance. Objet enfance :collier cœur en or Merciiii de m’aider
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Bonjour pouvez-vous m’aider pour un compte rendu d’une extraction d’ADN :œuf de poisson : Matériel nécessaire : – un oignon – un scalpel – tubes à essais – 2 béchers – une soucoupe – un mortier (ou un mixer) – entonnoir – agitateur ou pipette – coton – alcool – liquide vaisselle – eau – sel – un verre de montre – Colorant : vert de méthyle J’ai réussi mon compte rendu, si : -J’ai noté le but : Rechercher le constituant des chromosomes -J’ai noté l’hypothèse : J’ai supposé que les chromosomes sont constitués d’ADN -J’ai schématisé les différentes étapes du protocole d’extraction d’ADN -J’ai schématisé le résultat obtenu : filament blanc en suspension (ADN) -J’ai fait le raisonnement suivant : J’ai observé, sur le doc page , que les chromosomes et le noyau des cellules se colorent grâce à la technique de Feulgen. De plus, j’ai vu que la technique de Feulgen colore aussi l’ADN de l’oignon. Or je sais que le programme héréditaire est contenu dans les chromosomes. Donc j’en ai conclu que les chromosomes sont constitués d’ADN qui est le support de l’information héréditaire contenu dans le noyau de toutes les cellules de l’organisme. Les chromosomes sont constitués de molécules d’ADN pelotonnées sur elles-mêmes. L’ADN est le support de l’information héréditaire (Doc ….. Page …) -J’ai validé ou non mon hypothèse TOTAL Capacités du socle commun évaluées : -Emettre une hypothèse en relation avec le problème posé -Mettre en relation des données et conclure -Valider ou non l’hypothèse. Et pour le Chema c’es pas grave mais merci de m’aider !!
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: sur une feuille simple à rendre au professeur, terminer l'exercice de rédaction sur l'objet évoquant l'enfance. Objet enfance :collier cœur Merciiii de m’aider
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25 mL d'huile de colza pèsent 22,9 g. Que vaut la masse volumique de l'huile de colza ? Tu écriras uniquement la valeur et pas l'unité (à savoir des g/mL
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Devoir Maison : Calculs numériques Le sable, une ressource exploitée sans contrôle D'après un article du journal << Le Monde » paru le 26 avril 2022, l'industrie mondiale consomme environ 50 milliards de tonnes de sable par an pour obtenir du verre, des composants électroniques, du béton... 1. Combien représentent 50 milliards de tonnes de sable en grammes? Exprimer le résultat en notation scientifique. D'après cet article, Pascal Peduzzi (enseignant-chercheur à l'université de Genève) affirme qu'on consomme une moyenne de 18 kg de sable pour jour et par personne. 2. Pour une classe de 25 élèves et un professeur, combien cela représente-t-il de kg de sable en 1 an (année non bissextile) ? Exprimer le résultat en notation scientifique. 3. Sachant qu'un grain de sable pèse environ 50 microgrammes (50 x 10-6 grammes). Combien de grains de sables faut-il pour cette classe et son professeur pour un an? Exprimer le résultat en notation scientifique. Indication : commencer par convertir le résultat de la question 2 en grammes.
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Calculs numerio Devoir Maison: Calculs numériques Le sable, une ressource exploitée sans contrôle D'après un article du journal << Le Monde » paru le 26 avril 2022, l'industrie mondiale consomme environ 50 milliards de tonnes de sable par an pour obtenir du verre, des composants électroniques, du béton... 1. Combien représentent 50 milliards de tonnes de sable en grammes? Exprimer le résultat en notation scientifique. D'après cet article, Pascal Peduzzi (enseignant-chercheur à l'université de Genève) affirme qu'on consomme une moyenne de 18 kg de sable pour jour et par personne. 2. Pour une classe de 25 élèves et un professeur, combien cela représente-t-il de kg de sable en 1 an (année non bissextile) ? Exprimer le résultat en notation scientifique. 3. Sachant qu'un grain de sable pèse environ 50 microgrammes (50 x 10-6 grammes). Combien de grains de sables faut-il pour cette classe et son professeur pour un an? Exprimer le résultat en notation scientifique. Indication : commencer par convertir le résultat de la question 2 en grammes.
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Activité 1: Jean Jacques Rousseau, extrait de Les Confessions, 1712-1778. «J'étudiais un jour seul ma leçon dans la chambre contiguë à la cuisine. La servante avait mis sécher à la plaque les peignes de mademoiselle Lambercier. Quand elle revint les prendre, il s'en trouva un dont tout un côté de dents était brisé. A qui s'en prendre de ce dégât ? personne autre que moi n'était entré dans la hambre. On m'interroge je nie d'avoir touché le peigne. M. et mademoiselle Lambercier se réunissent, m'exhortent, me pressent, me menacent: je persiste avec opiniâtreté; mais la conviction était trop forte, elle l'emporta sur toutes mes protestations, quoique ce fût la première fois qu'on m'eût trouvé tant d'audace à mentir. La chose fut prise au sérieux; elle méritait de l'être. La méchanceté, le mensonge, l'obstination, parurent également dignes de punition; mais pour le coup ce ne fut pas par mademoiselle Lambercier qu'elle me fut infligée. On écrivit à mon oncle Bernard: il vint. Mon pauvre cousin était chargé d'un autre délit non moins grave; nous fûmes enveloppés dans la même exécution. Elle fut terrible. Quand, cherchant le remède 10 dans le mal même, on eut voulu pour jamais amortir mes sens dépravés, on n'aurait pu mieux s'y prendre. Aussi me laissèrent-ils en repos pour longtemps. On ne put m'arracher l'aveu qu'on exigeait. Repris à plusieurs fois et mis dans l'état le plus affreux, je fus inébranlable. J'aurais souffert la mort, et j'y étais résolu. Il fallut que la force même cédât au diabolique entêtement d'un enfant; car on n'appela pas autrement ma constance. Enfin je sortis de cette cruelle épreuve en pièces, mais triomphant. Il y a maintenant près de cinquante ans de cette aventure, et je n'ai pas peur d'être puni derechef pour le même fait; hé bien ! je déclare à la face du ciel que j'en étais innocent, que je n'avais ni cassé ni touché le peigne, que je n'avais pas approché de la plaque, et que je n'y avais pas même songé. Qu'on ne me demande pas comment le dégât se fit, je l'ignore et ne le puis comprendre ; ce que je sais très certainement, c'est que j'en étais innocent. >> 5 A votre avis, pourquoi Rousseau raconte-t-il cette anecdote de son enfance? Que veut-il provoquer chez son 20 lecteur ? Vous vous appuierez sur les procédés utilisés par l'auteur pour illustrer votre réponse (Champs lexicaux, figures de styles (métaphore, comparaison, antithèses, énumération), temps verbaux, type de phrases ect...) Sous forme de tableaux, relevez la ligne du texte. Dans le premier paragraphe, quel champ lexical est utilisé ? > L'énumération << m'exhortent, me pressent, me menacent » transmet au lecteur quel sentiment ? ➤ Expliquez comment l'auteur, après avoir raconté le déroulement de la scène dans les premiers paragraphes, il termine par une réflexion qui s'inscrit au moment de l'écriture. > Montrez que cinquante ans après, Jean-Jacques Rousseau est toujours marqué par cette injustice qui a eu lieu dans son enfance.
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Activité 1: Jean Jacques Rousseau, extrait de Les Confessi «J'étudiais un jour seul ma leçon dans la chambre contigué à la cuisine. La servante avait mis sécher à la plaque les peignes de mademoiselle Lambercier. Quand elle revint les prendre, il s'en trouva un dont tout un côté de dents était brisé. A qui s'en prendre de ce dégât ? personne autre que moi n'était entré dans la chambre. On m'interroge : je nie d'avoir touché le peigne. M. et mademoiselle Lambercier se réunissent, m'exhortent, me pressent, me menacent: je persiste avec opiniâtreté; mais la conviction était trop forte, elle l'emporta sur toutes mes protestations, quoique ce fût la première fois qu'on m'eût trouvé tant d'audace à mentir. La chose fut prise au sérieux; elle méritait de l'être. La méchanceté, le mensonge, l'obstination, parurent également dignes de punition; mais pour le coup ce ne fut pas par mademoiselle Lambercier qu'elle me fut infligée. On écrivit à mon oncle Bernard: il vint. Mon pauvre cousin était chargé d'un autre délit non moins grave; nous fûmes enveloppés dans la même exécution. Elle fut terrible. Quand, cherchant le remède 10 dans le mal même, on eut voulu pour jamais amortir mes sens dépravés, on n'aurait pu mieux s'y prendre. Aussi me laissèrent-ils en repos pour longtemps. On ne put m'arracher l'aveu qu'on exigeait. Repris à plusieurs fois et mis dans l'état le plus affreux, je fus inébranlable. J'aurais souffert la mort, et j'y étais résolu. Il fallut que la force même cédât au diabolique entêtement d'un enfant; car on n'appela pas autrement ma constance. Enfin je sortis de cette cruelle épreuve en pièces, mais triomphant. Il y a maintenant près de cinquante ans de cette aventure, et je n'ai pas peur d'être puni derechef pour le même fait; hé bien ! je déclare à la face du ciel que j'en étais innocent, que je n'avais ni cassé ni touché le peigne, que je n'avais pas approché de la plaque, et que je n'y avais pas même songé. Qu'on ne me demande pas comment le dégât se fit, je l'ignore et ne le puis comprendre ; ce que je sais très certainement, c'est que j'en étais innocent. >> 5 A votre avis, pourquoi Rousseau raconte-t-il cette anecdote de son enfance? Que veut-il provoquer chez son 20 lecteur ? Vous vous appuierez sur les procédés utilisés par l'auteur pour illustrer votre réponse (Champs lexicaux, figures de styles (métaphore, comparaison, antithèses, énumération), temps verbaux, type de phrases ect...) Sous forme de tableaux, relevez la ligne du texte. ➤ Dans le premier paragraphe, quel champ lexical est utilisé ? L'énumération « m'exhortent, me pressent, me menacent » transmet au lecteur quel sentiment ? > Expliquez comment l'auteur, après avoir raconté le déroulement de la scène dans les premiers paragraphes, il termine par une réflexion qui s'inscrit au moment de l'écriture. Montrez que cinquante ans après, Jean-Jacques Rousseau est toujours marqué par cette injustice qui a eu lieu dans son enfance. Effets
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3 On se propose d'exprimer un produit à l'aide d'une somme ou d'une différence. Compléter. || a. 2(5+x)=2x+2×.... b. 4(y-2)=4x...-4x2 =...... c. 6(3a+5)=6×......+6×.... d. 3(7-2b) = 3x -3x...... || +....
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Merci biennn de m’aidèrent
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1 Voici les longueurs, en cm, de 24 feuilles de marronnier. 39 41 39 40 42 44 42 38 38 39 40 44 41 39 41 42 39 40 39 44 41 40 39 41 On se propose de déterminer la longueur moyenne de ces feuilles à l'aide de ce tableau. Longueur (en cm) 38 39 40 41 42 44 Total Effectif n 2 Produit exn 76 a. Compléter la colonne << Effectif » de ce tableau. b. Compléter la colonne << Produit » de ce tableau. c. En déduire la longueur moyenne des feuilles.
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Ce diagramme circulaire représente la répartition des élèves d'un collège selon le niveau. 1. Quel niveau a le plus 5 enhe d'élèves? 2. a. L'effectif total du collège est de 760 élèves, dont le quart en 4º. Calculer l'effectif en 4º. b. Comment cela se traduit-il sur le diagramme ? 3⁰ c. Quel est le pourcentage d'élèves en 4º ?
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Calculer les longueurs des côtés FD et ED puis construire en vraie grandeur le triangle EDF. D 5 cm A B 51 86 7,5 cm 41° 5.8 cm C 41° F 86° 51° 9 cm E
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3. Classez les mots suivants en trois colonnes : sens mélioratif, neutre, sens péjoratif. a. Maison, taudis, cabane, palais, habitation, manoir, baraque, hôtel particulier, bicoque- b. Bonhomme, homme, gentilhomme, type, apollon, mec. c. Cheval, destrier, monture, bourrin. d. Chaussure, grolle, godasse, escarpin, soulier, godillot. Merci svp
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