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A conjunção “que” possui diferentes valores semânticos, tais como consequência, comparação, finalidade, concessão, etc. Assinale a alternativa em que a conjunção “que” indica uma Oração Subordinada Adverbial Final:
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QUESTÃO 4 As orações subordinadas adverbiais têm a função dos adjuntos adverbiais, isto é, exprimem diversas circunstâncias. A partir disso, considere nas afirmativas a seguir (F) para falso e (V) para verdadeiro: ( ) A oração “Como ele estava armado, ninguém ousou reagir” é classificada como Oração Subordinada Adverbial Causal. ( ) Em “Relatei os fatos como os ouvi” tem-se uma Oração Subordinada Adverbial Comparativa. ( ) As orações subordinadas adverbiais concessivas exprimem uma condição ou hipótese. ( ) Na oração “Ontem estive doente, de sorte que não saí de casa”, a expressão “de sorte que” pode ser substituída por “de modo que” e pode ser classificada como Oração Subordinada Adverbial Consecutiva. A sequência correta é:
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QUESTÃO 5 De acordo com o conteúdo estudado, a oração subordinada completiva nominal desempenha a função de complemento nominal. Essa oração completa um nome que pertence à oração principal e vem marcada por preposição. Assim, leia as orações que seguem e assinale a alternativa que apresenta uma oração subordinada completiva nominal.
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QUESTÃO 3 A utilização do acento grave que indica a crase depende do conhecimento de determinadas regras. Para entender bem essas regras, é fundamental considerar as noções de termo regido e termo regente. A crase só vai ocorrer quando o termo regente exigir a preposição a e o termo regido admitir o artigo a (ou as) (FARACO e MOURA, 2003, p. 529). FARACO, C. E.; MOURA, F. M. Gramática. 19 ed. São Paulo: Ática, 2003. Diante desse conceito, leia as orações a seguir: I. Ele não compareceu ______ reuniões. II. O trem chegou ____ estação ____ 18 horas. III. Escreveu um bilhetinho _____ lápis. IV. A Funai decidiu fechar o parque indígena ____ visitas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência que preenche corretamente as lacunas: Alternativas Alternativa 1: às, à, às, a, a. Alternativa 2: as, a, às, a, à. Alternativa 3: às, a, as, à, à. Alternativa 4: as, à, às, a, a. Alternativa 5: às, à, as, a, à.
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QUESTÃO 7 Ao definir crase, o gramático Bechara (2009) afirma que se trata de um fenômeno fonético que se estende a toda fusão de vogais iguais. A partir disso, assinale a alternativa que apresenta o emprego correto da crase: Alternativas Alternativa 1: Os turistas visitaram à cidade. Alternativa 2: As chaves foram entregues à propietária. Alternativa 3: Não assisto à filmes de guerra ou de violência. Alternativa 4: Fiz uma promessa à Santa Teresinha. Alternativa 5: Ele parecia entregue à tristes cogitações.
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QUESTÃO 10 O soneto inglês, também conhecido como soneto shakespeariano, tem certas peculariedades. Especificamente sobre o soneto inglês de William Shakespeare (154 sonetos ao todo, a partir da obra Sonnets [1609]), assinale a alternativa correta para a pergunta: qual é a principal diferença entre o soneto shakespeariano e os sonetos italianos? Alternativas Alternativa 1: Forma. No soneto italiano, temos três quartetos e um dístico, enquanto em Shakespeare temos dois quartetos e dois tercetos. Alternativa 2: Conteúdo. No soneto italiano, o eu-lírico é apenas um, enquanto que no soneto de Shakespeare o eu-lírico é trino: misteriosa mulher (dark lady), um belo rapaz (fair youth) e o poeta rival (rival poet). Alternativa 3: Forma. No soneto italiano, temos dois quartetos e dois tercetos, enquanto em Shakespeare temos três quartetos e um dístico. Alternativa 4: Rima. No soneto Shakespereano, os oito pares de rimas são cruzados (ABAB CDCD EFEF GG), enquanto que no soneto Italiano são interpoladas (ABBA CDDC EFEF GF). Alternativa 5: Estrutura. Todos os 154 sonetos Shakespeariano têm sua estrutura baseada em: 14 versos decassílabos (dez sílabas poéticas), utilizando o pentâmetro iâmbico.
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QUESTÃO 1 O período de Shakespeare foi marcado pela secularização das peças teatrais, cujo foco passou a ser sobre "conflitos pessoais" e não mais espirituais. Sobre o teatro nesse período, leia as assertivas que seguem: I. Grupos de atores, representavam em pátios das estalagens, que iriam se transformar em teatros permanentes. II. Homens e mulheres encenavam em grupos teatrais variados, como Lord's Admiral Men e The King's Men. III. The Theatre foi o primeiro teatro inglês com local próprio, construído em 1576. IV. The Curtian, The Rose, The Globe e The Swan eram nomes de teatros elisabetanos. Este último foi contruído por Burbage, em 1599, do qual Shakespeare seria sócio. É correto o que se afirmar em: Alternativas Alternativa 1: I e IV, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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QUESTÃO 2 William Shakespeare, dramaturgo inglês, é um dos maiores nomes da literatura do Ocidente, considerado o centro do cânone. Levando em conta as aulas e o material sobre a biografia e obra de Shakespeare, analise as afirmações que seguem. I. Nasceu em Londres, em 23 de abril de 1645 e faleceu em seu aniversário, em 23 de abril de 1661. II. Shakespeare escreveu 145 sonetos, uma narrativa poética e 28 peças, sendo que a primeira peça de Shakespeare foi Titus Andronicus e a última foi The Tempest. III. Shakespeare estudou cedo, completando os estudos em 1582, aos dezoito anos de idade, quando se casou com Anne Hathaway. Ele teve três filhos: Susana, Judith e Hamnet. IV. Tornou-se sócio da companhia teatral a qual fez parte, The Lord Chamberlain's Men e comprou um teatro, chamado The Globe. Considerando F para falso e V para verdadeiro, as afirmações I, II, III e IV são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: F, F, F e V. Alternativa 2: F, F, F e F. Alternativa 3: F, V, F e V. Alternativa 4: V, V, F e V. Alternativa 5: V, V, V e F.
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QUESTÃO 4 Ao estudarmos a tragédia e comédia Shakesperiana, vimos que, diferente do teatro grego, o teatro de Shakespeare possui uma estratégia que, ao mesmo tempo em que minimiza as tensões provocadas pelo enredo trágico, intensifica algumas. Observe o trecho, de Hamlet, em que o príncipe da Dinamarca conversa com o crânio do ex-bobo da corte: Alas, poor Yorick! I knew him, Horatio, a fellow of infinite jest, of most excellent fancy. SHAKESPEARE, W. Hamlet. Porto Alegre, L&PM, 2007​. Na época, o trecho era considerado jocoso e altamente irônico. Diante disso, assinale a alternativa que corresponde a essa estratégia usada por Shakespeare em várias de suas peças. Alternativas Alternativa 1: Alívio trágico. Alternativa 2: Alívio cômico. Alternativa 3: Tragédia cômica. Alternativa 4: Alívio irônico. Alternativa 5: Tragédia irônica.
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QUESTÃO 5 Estudamos algumas das principais tragédias de Shakespeare durante as aulas, começando pela clássica obra Romeo and Juliet (Romeu e Julieta). Conforme o estudo, assinale a alternativa que apresenta corretamente tragédias de Shakespeare: Alternativas Alternativa 1: Othello, A Midsummer Night's Dream, Macbeth. Alternativa 2: The Merchant of Venice, Macbeth, The Tempest. Alternativa 3: Hamlet, Troilus and Cressida, Titus Andronicus. Alternativa 4: Othello, Macbeth,The Taming of the Shrew. Alternativa 5: Hamlet, The Merchant of Venice, The Taming of the Shrew.
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QUESTÃO 6 Em 1623, uma compilação póstuma da obra teatral de William Shakespeare foi feita, conhecida como First Folio, contendo 36 peças, divididas em comédias, tragédias e dramas históricos. Observe as peças de Shakespeare: The Taming of the Shrew Henry VIII The Merchant of Venice Macbeth Antony and Cleopatra Assim sendo, podemos considerar que temos, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: Comédia, Histórica, Comédia, Tragédia e Tragédia. Alternativa 2: Comédia, Histórica, Tragicomédia, Tragédia e Tragédia. Alternativa 3: Comédia, Tragédia, Tragicomédia, Tragédia e Histórica. Alternativa 4: Comédia, Histórica, Comédia, Tragédia e Histórica. Alternativa 5: Comédia, Histórica, Tragicomédia, Tragédia e Histórica.
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QUESTÃO 7 Na obra Sonnets (1609), podemos ler os 154 sonetos de William Shakespeare. Os 126 primeiros sonetos são dirigidos a um jovem rapaz (fair youth), contudo, a sequência dos 17 primeiros, em especial, tem um nome próprio. Assim sendo, assinale a alternativa que revela o nome desta sequência de 17 sonetos e o motivo pelo qual recebera tal nomenclatura. Alternativas Alternativa 1: Dark Lady sequence. O jovem o qual se destina os 17 sonetos, na verdade é uma mulher. O amor proibido entre os dois faz com que o eu-lírico esconda a identidade da amada sobre a identidade de um "amigo". A amada, no caso, uma dama de cabelos negros. Alternativa 2: Procreation sonnets. Por ter um conteúdo homoafetivo, o eu-lírico apresenta a vontade de se casar, mas a platônica e frustrada tentativa de procriação. Alternativa 3: Fair Youth sonnets. Fair Youth pode ser traduzido como "jovem loiro", uma relação direta a Christopher Marlowe, o rival poet citado. Alternativa 4: Procreation sonnets. O eu-lírico feminino apresenta a vontade de se casar e de procriar com seu amado, dai o nome da sequência ser "sonetos de procriação". Alternativa 5: Dark Lady sonnets. Por ter um conteúdo homoafetivo, o eu-lírico apresenta nesta sequência a sua vontade em ser mulher, no caso, uma dama de cabelos negros.
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O monstro, criado pelo cientista Victor Frankenstein, é o antagonista de um romance importante do século XIX, e do Romantismo Inglês: Frankenstein (1818), de Mary Shelley. O romance de caráter epistolar, nos é apresentado através de três vozes. Assinale a alternativa que apresente essas vozes. Alternativas Alternativa 1: Mary Shelley, Frankenstein e o Médico Victor. Alternativa 2: Elizabeth, Frankenstein e o Médico Victor. Alternativa 3: O Monstro, o Médico Victor e Robert Walton. Alternativa 4: O Monstro, o Médico Victor e Mary Shelley. Alternativa 5: Frankenstein, o Médico Victor e Robert Walton.
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QUESTÃO 1 No universo da Literatura em Língua Inglesa, a temática marítima e de viagem é frequente. Vimos sobre as narrativas de viagens, que em geral, são textos cujo narrador conta ou relata fatos que viveu durante uma viagem - Gulliver e Robinson Crusoé são exemplos. A estrutura deste tipo de narrativa, porém, segue o padrão iniciado por um estilo literário de um povo. Assinale a alternativa que apresente este grupo. Alternativas Alternativa 1: Gregos. Alternativa 2: Romanos. Alternativa 3: Ingleses. Alternativa 4: Africanos. Alternativa 5: Gauleses.
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QUESTÃO 3 A literatura inglesa do século XVII e XVIII foi marcada por um contexto peculiar no universo britânico: as revoluções. Nesse contexto, o romance ganha fôlego no período chamado Augustino em que Dante, com a Divina Comédia, inicia a transição e John Milton a ratifica. Dessa forma, sobre Milton, leia as afirmações e assinale a alternativa correta. I. Apesar de John Milton defender a liberdade individual, ele não interfere em questões políticas, mantendo-se neutro na vida pessoal como em sua vida literária em relação à política. II. John Milton nasceu em Londres, em 1608, e faleceu em 1674, sendo considerado como o maior poeta em Língua Inglesa. III. Depois de Paradise Lost, Milton lança Paradise Regained, uma espécie de "continuação" de sua obra prima. IV. Milton chega a ser preso e, neste período, fica completamente cego. Cego, na prisão, termina Paradise Lost, ditando seus versos a assessores (copistas, incluindo a filha caçula). Alternativas Alternativa 1: Estão corretas apenas I e III. Alternativa 2: Estão corretas apenas II e IV. Alternativa 3: Estão corretas apenas I, II e III. Alternativa 4: Estão corretas apenas II, III e IV. Alternativa 5: I, II, III e IV estão corretas.
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QUESTÃO 4 Vamos ler um trecho do Canto XII, de Paradise Lost, do poeta inglês, John Milton. Nesse trecho, percebemos Miguel tomando Adão e Eva pela mão e levando-os para fora do Paraíso. So spake our Mother Eve, and Adam heard Well pleas'd, but answer'd not; for now too nigh Th' Archangel stood, and from the other Hill To thir fixt Station, all in bright array The Cherubim descended; on the ground Gliding meteorous, as Ev'ning Mist Ris'n from a River o're the marish glides, And gathers ground fast at the Labourers heel Homeward returning. High in Front advanc't, The brandisht Sword of God before them blaz'd Fierce as a Comet; which with torrid heat, And vapour as the Libyan Air adust, Began to parch that temperate Clime; whereat In either hand the hastnin Angel caught Our lingring Parents, and to th' Eastern Gate Led them direct, and down the Cliff as fast To the subjected Plaine; then disappeer'd. LEONARD, John. "Introduction." Paradise Lost. New York: Penguin, 2000. Sobre as rimas do trecho lido, podemos considerá-las: Alternativas Alternativa 1: Ricas. Alternativa 2: Pobres. Alternativa 3: Interpoladas. Alternativa 4: Misturadas. Alternativa 5: Brancas.
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QUESTÃO 5 Estes novos Poetas Românticos trouxeram uma nova emoção e introspecção para a literatura e o aparecimento deles marcou o primeiro manifesto romântico na Literatura Inglesa, O Preface to the Lyrical Ballads. ​Sobre os poetas do Romantismo inglês, leia as afirmações a seguir: I. Mary Shelley foi a poetisa que tematizou a crítica social criativa, como pode-se ver em England in 1819. II. Pertencente a segunda geração romântica, John Keats, rompe a métrica tradicional inglesa (pentâmetro iâmbico) com outras métricas, como a dodecassílabos. III. O estilo de Lord Byron ficou restrito à Literatura de Língua Inglesa, não influenciando outros movimentos e outros países. IV. William Wordsworth publica Prelude em 1805, aborda questões fulcrais do Romantismo inglês, porém, fugindo de seus temas. Considerando (F) para Falso e (V) para Verdadeiro, assinale a alternativa correspondente à sequência correta das afirmações: Alternativas Alternativa 1: V, V, F, V. Alternativa 2: F, F, V, V. Alternativa 3: F, V, F, F. Alternativa 4: F, V, F, V. Alternativa 5: F, V, V, V.
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QUESTÃO 6 Sobre o contexto da literatura augustina, o crítico György Lukács, em A Teoria do Romance (1920), pontua que o capitalismo foi o marco desse período e, portanto, tema direto ou indireto na Literatura. Dessa forma, assinale a alternativa que apresente um texto do período, cujo tema "capitalismo" perpassa, de algum modo, a narrativa. Alternativas Alternativa 1: Gulliver's Travel. Alternativa 2: Paradise Lost. Alternativa 3: The Rape of the Lock. Alternativa 4: Robinson Crusoé. Alternativa 5: Foe.
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QUESTÃO 7 Paradise Lost (Paraíso Perdido) foi a Magnum Opus do poeta inglês John Milton. Com base em seu conhecimento sobre a obra, assinale a alternativa que não diz respeito ao texto mencionado: Alternativas Alternativa 1: Paradise Lost foi composto entre 1658 -1664 (primeira edição), revisado e republicado em 1674 (segunda edição). Alternativa 2: O poema, em sua primeira versão, tem aproximadamente 10 mil versos. Alternativa 3: O tema de Paradise Lost baseia-se no livro do Exodus, da Bíblia cristã. Alternativa 4: O texto é dividido em cantos, sendo o canto XII seu último. Alternativa 5: Paradise Lost é caracterizado como um épico.
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QUESTÃO 9 No discurso de Caliban, na peça The Tempest, de William Shakespeare, pode-se verificar uma atitude irônica em relação ao aprendizado da língua Inglesa, como no seguinte trecho: You taught me language;and profit on't Is, I know how to curse. The red plague rid you For learning me your language! SHAKESPEARE, W. The Tempest. In: The Complete Works of William Shakespeare. New York: Barnes & Noble, 1994. Considerando o trecho apresentado e a aquisição de uma segunda língua em contextos colonialistas, avalie as afirmações a seguir: I. A língua do colonizador não tem aplicações práticas para o colonizado. II. O confronto entre dois povos, característica de processos de colonização, promove reflexos em instancias de capital simbólico como, por exemplo, a linguagem. III. O processo de ensino e aprendizagem de Língua Inglesa é uma ferramenta ideológica essencial no processo de dominação colonial. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas.. Alternativa 2: II, apenas. Alternativa 3: I e III, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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A Educação a Distância (EAD) é uma grata realidade nacional, pois conseguiu vencer preconceitos, demonstrar a sua importância no cenário educacional e solidificar práticas pedagógicas coerentes. Sobre isso, avalie as afirmações abaixo. I – A EAD chegou ao Brasil no início deste século como uma estratégia de salvação educacional. II – A origem da EAD é antiga, mas suas maiores conquistas têm sido possibilitadas pelos avanços tecnológicos. III – O rádio, a televisão, o computador e a internet foram e são instrumentos da EAD. IV – A EAD se solidifica no Brasil no início do século XX com as práticas de cursos por correspondência. ​É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: II e III, apenas. Alternativa 4: III e IV, apenas. Alternativa 5: I, III e IV, apenas.
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A Educação a Distância (EAD) não é algo novo que começou no século XXI. Apesar de ter se propagado intensamente nesse período no Brasil, ela é datada de práticas mais antigas. Segundo Mugnol (2009, p. 337), “[...] os cursos a distância, aliás, a educação a distância teve grande impulso com o surgimento do rádio, do telégrafo e do telefone. Estes equipamentos caracterizaram o início da era dos meios modernos de comunicação.”. MUGNOL, Marcio. A educação a distância no Brasil: conceitos e fundamentos. Revista Diálogo Educacional, Curitiba, v. 9, p.335-349, 2009. A partir desse contexto, é correto afirmar que a EAD no Brasil Alternativas Alternativa 1: tem nos cursos públicos ministrados pelo rádio como o principal momento formativo. Alternativa 2: tem na televisão o primeiro grande suporte que alavanca sua distribuição nacional. Alternativa 3: tem nos cursos de correspondência o grande impulso de divulgação nacional. Alternativa 4: tem um decréscimo de ingressantes a partir do advento da internet. Alternativa 5: tem na internet o seu único suporte de transmissão educacional.
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"Com o avanço das TDIC, o ensino e a aprendizagem ultrapassaram os muros da sala de aula tradicional, permitindo que as formas desse ensinar e aprender possibilitassem maior flexibilidade de tempo e espaço, sem depender da presença física do professor e do aluno. Nessa direção, temos o apoio da Educação a Distância (EaD), também conhecida como e-learning e on-line learning (MOORE; KEARSLEY, 2013), em que a tecnologia é o principal meio de comunicação entre o professor e o aluno" (ARAÚJO, p. 735). RBLA, Belo Horizonte, v. 14, n.3, p. 735-742, 2014. Disponível em: . Acesso em 14 abr 2018. Relacione a ideia apresentada ao ensino de língua portuguesa na EAD. A partir dessa relação, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: A EAD promove parcialmente a interação dos alunos com a língua materna, a sala de aula tradicional é o melhor lugar para se promover o ensino de línguas. Alternativa 2: Existem poucas formas de estimular o ensino e aprendizagem de língua materna na EAD. As práticas de leitura, por exemplo, não podem ser exploradas. Alternativa 3: A linguagem é interativa e dinâmica, o que pode ser estimulado e construído por meio da Educação a Distância também, proporcionando a aprendizagem de Línguas em tal modalidade. Alternativa 4: As novas tecnologias não promovem uma interação adequada para o ensino de língua materna, pois não permitem a leitura e escrita de bons textos. Alternativa 5: A linguagem é estanque e imutável, por esse motivo só é possível fazer um trabalho adequado em relação a ela de forma tradicional.
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A modalidade de educação a distância promoveu reflexões sobre o papel do professor e do aluno no processo formativo. Considerando esse assunto, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: O professor domina todas as novas tecnologias e, por meio delas, interage com os alunos. Alternativa 2: O professor continua a ser o detentor do conhecimento e, por meio dele, os alunos são formados. Alternativa 3: Os alunos têm a mesma postura que a modalidade presencial, já que continuam com a mesma função. Alternativa 4: Os alunos têm sua função facilitada por meio das novas tecnologias e, por isso, a aprendizagem torna-se mais fácil. Alternativa 5: Tanto os professores como os alunos devem ter postura e reflexão novas sobre a sua função e o seu trabalho dentro do modelo de Educação a Distância.
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