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Em 2006, foi criado o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), que de acordo com o seu primeiro artigo afirma que deve ser voltada “para o desenvolvimento da modalidade de educação a distância, com finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de educação superior no país” (BRASIL, 2006). Tal sistema nasceu com os seguintes objetivos, exceto:
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Uma visão interdisciplinar e organizacional acurada, nos leva a uma relação maior com função de entretenimento, para além das funções educativas dos museus.
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Quando se observa o povoamento do planeta em épocas bem recuadas, antes da constituição de cidades e regiões mais densamente habitadas – as primeiras civilizações – nota-se como uma das características do desenvolvimento das sociedades os deslocamentos e a fixação em determinados locais. Traçar o sentido das rota que foram seguidas pelos grupos, populações, articulando também os contingentes que passam a viver em determinado território é a composição de um grande quebra-cabeças. Acerca dessa característica, pode se afirmar que I – os grupos humanos oriundos da evolução dos hominídeos, entre 6 milhões e 100 mil anos, continuaram se adaptando, formando a partir de então as organizações que resultariam muito depois nas grandes civilizações antigas; II – Como fato científico, apenas a evolução biológica explica o desenvolvimento da espécie humana, juntamente ao desenvolvimento da agricultura, esta última, entre 9 mil e 5.500 anos, no caso da Europa Ásia e África, que permitiu a formação dos primeiros povoamentos e o percurso histórico que levaria à formação das primeiras cidades e povoações; III – O aparecimento do homem na Terra se desenvolveu de modo acelerado, a partir da revolução neolítica, depois de ter sido criado o primeiro casal, ou seja, os primeiros exemplares macho e fêmea da espécie; IV – A pesquisa com os fósseis apenas veio comprovar o que é dado ao homem conhecer pelo que é revelado, isto é, a certeza de que pela reprodução das espécies se deu a sobrevivência humana, já que o preceito ‘crescei e multiplicai-vos’ dispensa a necessidade de condições outras para o aumento populacional, uma vez que foi por uma vontade maior e acima dos homens que fez com que sobrevivessem ao lado dos grandes rios. As afirmativas acima que estão de acordo com os dados das pesquisas arqueológicas são: somente II, III e IV; somente I e II; somente I, III e IV; apenas III e IV; apenas I e IV;
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“Os animais da Itália possuem cada um sua toca, seu abrigo, seu refúgio. No entanto, os homens que combatem e morrem pela Itália estão à mercê do ar e da luz e nada mais: sem-lar, sem-casa, erram com suas mulheres e crianças. Os generais mentem aos soldados quando, na hora do combate, os exortam a defender contra o inimigo suas tumbas e seus lugares de culto, pois nenhum destes romanos possui nem altar de família, nem sepultura de ancestral. É para o luxo e enriquecimento de outrem que combatem e morrem tais pretensos senhores do mundo, que não possuem sequer um torrão de terra”. Tibério Graco (Plutarco, IX, 4). Uma das consequências da expansão territorial romana que levou à formação do imenso império foi a questão dos camponeses, dos proprietários de terras e do cultivo. As campanhas militares sucessivas provocadas pelo expansionismo levaram a modificações. Entre elas, pode-se citar: I – reafirmou o poder da aristocracia romana, confirmando o direito a terras e sua condição de reabilitação dos cultivos em períodos de guerra. II – os irmãos Graco reconheciam que a distribuição de terras seria a solução para atender às necessidades de camponeses empobrecidos e da recomposição da cidadania. III – tratava-se simplesmente da defesa de uma maior participação política de uma classe que promovia a expansão da economia romana. IV – os irmãos Graco tinham como verdadeiro intuito incitar o povo a apoiar as ditaduras militares, sendo os generais do exército, os únicos capazes de assumir o governo em época de crise. V – os irmãos Graco enfrentaram a oposição do Senado e da aristocracia romana, em geral, para efetivar reformas profundas, pois permaneceu ainda o clima de tensão vivido na época. Estão de acordo com as informações da história de Roma as afirmativas I, II e III; II, III e IV. I, II e V; IV e V; I e III;
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Uma das características dos antigos era a monumentalidade de suasedificações, associadas a questões fundamentais para a sociedade.No caso das civilizações do oriente próximo, muitos prédios econstruções tinham um significado mais profundo. Para suaconcretização, inúmeros esforços eram feitos, demandando aorganização de tarefas, a articulação dos trabalhos e a administraçãodos objetivos. Esses aspectos são levantados, especialmente pelaarqueologia. Sobre essa problemática, avalie as afirmações: I – edifícios como tumbas e túmulos dos cultos funerários detrabalhadores como os felás, eram muito grandes, porque achava-seque o retorno da alma para o divino era algo magnânimo, que deveriaser representado por prédios imensos, necessitando de um auxíliocomunitário patrocinado pelo Estado para sua edificação; II – as casas dos sacerdotes e, principalmente, dos governantes,embora devessem servir para administração de territórios sob aresponsabilidade de suas atribuições, quer fossem relacionadas àsatividades de culto ou de comando militar, não tinham significadodivino, pois tanto sacerdotes quanto governantes eram consideradosservidores, devendo apresentar sua modéstia perante os deuses; III – os edifícios destinados às práticas de culto e as casas funeráriasdas famílias mais importantes, geralmente, eram amplos, sendo os deculto público os maiores, pois a própria construção deveria expressar agrandiosidade da divindade e, consequentemente, a reverência; IV – edificações como os zigurates e as pirâmides são exemplos daconcepção dos antigos do oriente próximo, que reverenciavam o divinona crença invariavelmente politeísta e, secundariamente, venerava aprópria comunidade, nos monumentos públicos e nos palácios degoverno, colocando em posição de prestígio e adoração tambémaqueles considerados como os governantes da sociedade; V – os prédios grandes e a arquitetura monumental visava causarimpacto diante de povos invasores, pela imponência das construções,além do símbolo de uma busca da subida aos céus, como foi o casoda Torre de Babel. Sobre as afirmativas acima, determine as corretas como apenas I, IV e V; somente III e IV; somente II, III e IV; apenas III, IV e V; somente I, III e IV;
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Considere os textos para responder à questão: “Os pobres afirmavam que estavam sendo reduzidos à extrema miséria: que esta penúria os impedia de ter filhos porque eram incapazes de criá-los”. (Apiano – Guerras Civis, I, 10) “Os pobres, assim espoliados, não se empenharam em fazer o serviço militar e se descuidaram até de criar filhos. Deste modo, a Itália se viu na iminência de se despovoar de homens livres”. (Plutarco, Tibério, VIII) A condição de muitos cidadãos parece ter se degradado ao longo da trajetória de Roma. Após a expansão no Mediterrâneo, a sociedade romana experimentou uma série de mudanças. I - Com o resultado da pilhagem, não houve mais necessidade de escravos. II – Houve uma pressão para a distribuição de terras além da aristocracia. III – Os costumes e a religião romana foram profundamente afetados e alterados, devido a influências dos povos conquistados, especialmente os cartagineses. IV - Houve o acirramento das desigualdades entre uma minoria patrícia, a maioria plebeia e o empobrecimento dos cidadãos. V - As conquistas deixaram evidente a importância do alistamento militar de todos os cidadãos, inclusive dos escravos. São afirmações corretas: I, II e V. I, III e IV. II, III e IV. II e IV I, III e V.
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A consciência histórica se constitui através da soma de suas competências, as quais são: a competência de experiência, intepretação e orientação. Sobre as competências da consciência é verdadeiro o que se afirma em: ( ) A competência de intepretação é um pensamento que pode ser considerado histórico pois parte de suas experiências passadas; ( ) A competência de experiência ocorre quando os indivíduos se utilizam de suas próprias experiências temporais para desenvolver intelectualmente possibilidades de concretização de suas expectativas; ( ) A competência de orientação se apresenta na forma de narrativas, entre elas, o conhecimento histórico; ( ) A competência de interpretação tem por função a experiência no tempo, o entendimento de como e quais motivações nutriram as experiências vividas. ( ) A competência de confere significado à competência de experiência. Grupo de escolhas da pergunta V, F, V, V, F. F, V, V, V, V. V, F, F, V, V. V, V, V, F, F. F, V, F, V, V.
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É difícil imaginarmos uma educação sem avaliação, certo? A avaliação faz parte do sistema brasileiro de ensino, se tornando um aspecto tradicional do ensino, e um dos deveres a serem cumpridos por professores e alunos ao final dos bimestres e do ano letivo. Acerca das avaliações, considere: I. A avaliação é o processo que permite conhecer se os objetivos educacionais que previamente definiu foram ou não atingidos pelos alunos; II. A avaliação é um instrumento indispensável num processo de ensino/aprendizagem que tenha como finalidade facilitar o progresso escolar; III. As avaliações são recursos pedagógicos indispensáveis aos professores, não havendo outras formas de se estudar a progressão dos alunos ou de conferir se os objetivos foram alcançados; IV. As avaliações não devem estar inseridas no planejamento prévio das atividades do professor, por serem recursos utilizados apenas no fim das atividades. É correto o que se afirma em: I, II e IV apenas. I, II e III apenas. II, III e IV apenas. I e II apenas. I, apenas.
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