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Nas técnicas diretas, as ferramentas são manipuladas de forma a ferir e gravar o metal diretamente, sem uso de ácidos. São elas: o talho doce, no qual utilizamos a ferramenta buril, a ponta seca; a maneira negra, em que utilizamos a ferramenta de nome berçeaux; a maneira do crayon, no qual utilizamos as roulettes; e o ponteado, em que se utiliza da punção para se produzir pontos É correto afirmar que: I - A técnicas diretas consistem em gravar o metal diretamente com o uso de ferramentas, ferindo-o para gerar os sulcos que definirão a imagem. II - As técnicas diretas utilizam-se de processos indiretos, pois a gravação é feita com uso de ácido para se obter os sulcos na matriz. III - A técnica da ponta seca é um processo direto que consiste em gravar a matriz com uma ferramenta de aço pontudo e afiado. a. Somente a resposta II está correta. b. Somente a resposta III está correta. c. Somente as respostas II e III estão corretas. d. Somente as respostas I e II estão corretas. e. Somente as respostas I e III estão corretas.
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Para entintarmos uma matriz de litografia, ou seja, fazermos o entintamento, utilizamos um grande rolo de couro ou borracha com tinta oleosa que irá aderir somente às partes engorduradas. Sobre como como é feita essa impressão, analise as afirmativas abaixo: I - A impressão é feita em prensa manual, na qual o papel será fortemente pressionado contra a matriz por uma régua. Através dessa pressão, a tinta finalmente é transferida para a folha de papel, produzindo uma página impressa. II - A litografia artística é um processo expressivo que não permite um desenho espontâneo. III – A litografia tem maiores possibilidades de expressão por poder se desenhar ou pintar diretamente sobre a pedra sem projeto prévio. IV - A impressão é feita em prensa elétrica com forte pressão. Diante do que foi apresentado, é CORRETO o que se afirma somente nas alternativas a. II e IV. b. I e II. c. I e III. d. II e III. e. IV e III.
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Com os avanços da Tecnologia, equipamentos começam a surgir, o que alavanca o uso da Tecnologia como ferramenta criativa para os artistas. Sobre a câmera de vídeo, analise as assertivas a seguir, quanto à veracidade, se verdadeiras ou falsas. I. A empresa japonesa Sony lançou no mercado um equipamento revolucionário: a primeira câmera de vídeo doméstica e o Video Tape Recorder. II. O uso das câmeras de vídeo na criação de obras de Arte cria uma nova relação, conferindo-lhe um novo sentido. III. No início da videoarte, os artistas não pesquisavam a linguagem do vídeo, mas simplesmente o utilizavam para gravar seus filmes. As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE: a. F, V, V. b. F, F, V. c. V, F, V. d. V, V, F. e. V, V, V.
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Foram os Radicais Vienenses – também denominados Acionistas Vienenses – que desenvolveram e sistematizaram a body art, levando o gênero da performance a extremos. O grupo, formado em 1962, por Günter Brus, Otto Muehl, Hermann Nitsch e Rudolf Schwarzkogler, fez do horror e da obscenidade elementos centrais de suas apresentações. Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para Verdadeiro, ou F para Falso: I - Produzindo vídeos, pinturas e performances escatológicas e obscenas, e realizando em público uma série de situações tabu, seus integrantes eram perseguidos e eventualmente detidos pela polícia. II - Otto Muehl foi vítima desse comportamento: morreu com 29 anos em decorrência de suas próprias ações sobre seu corpo – ele pulou de uma janela em um suicídio público. III - Aparentemente inaceitáveis tanto do ponto de vista moral, quanto artístico, as propostas do grupo foram, surpreendentemente, ganhando gradativamente status de vanguarda e conquistando o mundo da Arte como a participação de Otto Muehl em duas exposições no Museu do Louvre. IV - Animais mortos, incluindo peixes e galinhas, e os instrumentos médicos que evocavam métodos de tortura, apresentam-se regularmente no trabalho de Schwarzkogler, assim como sua vestimenta branca ou seu corpo nu vistos na série Ações, realizada entre 1965 e 1966. As assertivas I, II, III e IV acima SÃO, RESPECTIVAMENTE: a. V, F, V, V. b. V, F, F, F. c. V, F, V, F. d. F, V, V, V. e. F, V, F, V.
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Alguns nomes, entre jornalistas, editores e quadrinistas, entraram para a história dos quadrinhos brasileiros devido a seus grandes feitos. Leia atentamente os enunciados abaixo procurando identificar os nomes omitidos nas lacunas. I. A consagração das HQs no Brasil deu-se somente na década de 30, com as publicações do Suplemento Juvenil e, devido ao sucesso deste, da revista Mirin, ambos do jornalista _____________. II. Imitando o Suplemento Juvenil e a revista Mirin, na mesma década, ___________ lançou O Globo Juvenil e a revista Gibi, cujo título virou sinônimo de revista em quadrinhos no Brasil, devido ao seu grande êxito. III. Enquanto as HQs nacionais perdiam espaço para o grande número de revistas estrangeiras que se estruturavam financeiramente mais baratas por aqui, na década de 60, __________, conquistou o mercado com o merchandising de seus personagens. IV. Um dos principais representantes na HQ do movimento artístico-cultural que reivindicava autenticidade nacional sem influências americanas, _____________ criou um dos personagens mais autênticos da HQ nacional, cuja brasilidade definiu-se pela inspiração folclórica. A alternativa que preenche, respectivamente, de forma correta as lacunas é a. Adolfo Aizen, Roberto Marinho, Victor Civita e Maurício de Sousa b. Adolfo Aizen, Roberto Marinho, Maurício de Sousa e Ziraldo c. Roberto Marinho, Victor Civita, Maurício de Sousa e Ziraldo d. Victor Civita, Adolfo Aizen, Ziraldo e Maurício de Sousa e. Roberto Marinho, Adolfo Aizen, Victor Civita e Ziraldo
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Algumas publicações, com evidente engajamento sociopolítico e cultural, refletiram o contexto histórico das décadas de 60 e 70 e contribuíram para a evolução das HQs em território brasileiro. Leia os seguintes enunciados procurando identificar o título correspondente. I. Jornal alternativo que revolucionou o campo jornalístico e abriu espaço para o novo discurso artístico nas HQ, através de significados alegóricos que denunciavam o realismo social em busca de sua descolonização. II. Principal representante do gênero alternativo que surgiu do movimento de contracultura, é um exemplo clássico de contribuição cultural e manifesto contra o “quadrinho enlatado”, que revelou uma nova geração de artistas nacionais. III. Com grande estilo gráfico e buscando a autenticidade quadrinística nacional, é uma publicação que traz personagens privados da influência dos Comics americanos e circundados por expressões idiomáticas que narram temáticas de costumes e superstições populares. Os títulos das publicações descritas nos enunciados são, respectivamente: a. A Gazeta Infantil, Gibi, Turma da Mônica b. O Pasquim, Balão, Pererê c. Suplemento Juvenil, Bicho, Tico-Tico d. O Globo Juvenil, Chiclete com Banana, Piratas do Tietê e. A Gazeta Juvenil, Grilo, Mirin
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Associe os seguintes elementos de linguagem da HQ (Coluna A) à sua respectiva descrição (Coluna B). Coluna A I. Balão II. Formato III. Legenda IV. Vinheta Coluna B 1. Unidade mínima compositiva de uma HQ. A representação gráfica de um espaço-tempo que ilustra um momento significativo da narrativa e, em sequência, dá forma e significado a uma história. 2. Limites representados, ou não, por linhas demarcatórias e o tratamento gráfico dado à vinheta quanto a sua dimensão e forma. 3. Recipiente gráfico responsável por conter os diálogos e os pensamentos das personagens, integrando visualmente textos e imagens. 4. Tem como função primordial conter os textos do narrador ou fazer ligações entre as vinhetas, procurando descrever um fato, sugerir informações preliminares sobre a narrativa, caracterizar o tempo ou indicar uma localização. A alternativa que traz a associação corretas entre as Colunas é: a. I-4; II-1; III-3; IV-2. b. I-4; II-3; III-2; IV-1. c. I-2; II-4; III-1; IV-3. d. I-1; II-2; III-3; IV-4. e. I-3; II-2; III-4; IV-1.
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A HQ é uma narrativa gráfica, linguagem de trama narrativa constituída por uma série de imagens fixas, dispostas numa determinada sequência e acompanhada, na maioria das vezes, por pequenos textos. Para contarmos estas histórias são necessários quatro elementos essenciais da narrativa: I. Conjunto dos fatos de uma narrativa. II. Momento em desenrolam-se as ações e as movimentações dos personagens. III. Lugar onde desenrolam-se as ações e as movimentações dos personagens. IV. Sujeitos que desenvolvem as ações. A alternativa que denomina, respectivamente e de forma correta, estes elementos é: a. Enredo, Espaço, Tempo e Personagem. b. Enredo, Tempo, Espaço e Personagem. c. Enredo, Tempo, Personagem e Espaço. d. Espaço, Enredo, Tempo e Personagem. e. Tempo, Enredo, Personagem e Espaço .
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Identifique os personagens abaixo quanto à sua categorização. Os personagens são, respectivamente, classificados como: a. animal, imaginado, realista e caricato. b. realista, caricato, imaginado e animal. c. animal, caricato, realista e imaginado. d. animal, realista, imaginado e caricato. e. realista, imaginado, caricato e animal.
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Identifique o tipo de combinação entre palavras e imagens presente vinheta a seguir. Alan Moore e Brian Bolland. Piada Mortal (1988) A combinação presente na vinheta é: a. Interseccional b. Específica da Dupla c. Específica da Imagem d. Específica da Palavra e. Montagem
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Segundo Scott McCloud, as decisões sobre a articulação dos elementos visuais e verbais na elaboração de narrativas gráficas dividem-se em cinco situações. Associe as seguintes situações (coluna A) à sua respectiva decisão compositiva (coluna B). Coluna A I. Escolha do Enquadramento II. Escolha da Imagem III. Escolha do Fluxo IV. Escolha do Momento Coluna B 1. Decisão sobre o desenvolvimento dos desenhos que irão narrar visualmente a história. 2. Decisão sobre quais cenas dos eventos da história serão incluídas e quais serão deixadas de fora na transição quadro a quadro. 3. Decisão sobre os recursos que irão guiar o olhar do leitor na direção correta. 4. Decisão sobre a qual distância e de qual ângulo cada cena será representada. A alternativa que traz a associação corretas entre as Colunas é: a. I-1, II-4, III-3, IV-2. b. I-4, II-1, III-2, IV-3. c. I-1, II-4, III-2, IV-3. d. I-4, II-1, III-3, IV-2. e. I-2, II-1, III-3, IV-4.
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Sobre a importância das onomatopeias nos mangás, analise as seguintes assertivas. I. As onomatopeias nos mangás, diferente dos comics ocidentais, são utilizadas de forma mais explícita e interligadas com a narrativa da história. II. As onomatopeias japonesas podem ser substituídas ou traduzidas sem qualquer prejuízo da harmonia na composição. III. Em alguns momentos estão tão integradas ao desenho que, mesmo estando em japonês, é fácil identificar a natureza do som que representam. É correto apenas o que se afirma em: a. I b. I e III c. III d. I, II e III e. I e II
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Observe atentamente as relações existentes entre as cores na seguinte obra, procurando identificar qual tipo de harmonia ou combinação de cores orientou as escolhas do artista. Figura 1 – Composition C (1935), Piet Mondrian. Fonte: . A harmonia de cores presente na obra é a. por temperatura dominante. b. análoga. c. complementar. d. tétrade. e. triádica.
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Assinale a alternativa INCORRETA em relação a Henri Wallon. a. Em 1946, juntamente de Paul Langevin, apresenta ao escritório da Assembleia Nacional um “projeto de reforma do ensino” que foi imediatamente implementado pelos parlamentares da época. b. A partir de 1925, é nomeado diretor do primeiro laboratório de Psicobiologia da criança na Escola Prática de Altos Estudos (Paris), desenvolvendo atividades de pesquisa e ensino. c. Entre 1937 e 1949, leciona no Collége de France propondo uma cadeira que se chamava “Psicologia e Educação Infantil”. d. Henri Paul Hyacinthe Wallon nasceu em 1879 em Paris, na França. Formou-se em Filosofia, passou pela faculdade de Medicina e, posteriormente, iniciou os estudos em Psicologia. e. Em 1922, junto de outros professores primários, estabelece um laboratório de ensino e pesquisa numa escola nos subúrbios parisienses.
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Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. I – Para Piaget, no processo de conhecimento, a relação do sujeito com um objeto desconhecido pode ser conflituosa. A assimilação pode encontrar resistências de adesão ao novo fazendo com que o sujeito tenha que remodelar suas estruturas mentais para que o objeto de conhecimento seja acomodado e compreendido, isto é, o sujeito busca um equilíbrio, e Piaget o chama de assimilação. II – O desenvolvimento passa, portanto, por um processo que envolve equilíbrio – desequilíbrio – reequilíbrio. É interessante notar que Piaget prefere o termo equilibração a equilíbrio porque justamente esse processo se dá de maneira móvel e dinâmica, e não estática. O desenvolvimento é um processo de ordem dialética “que conduz de certos estados de equilíbrio aproximado a outros qualitativamente diferentes, passando por múltiplos desequilíbrios e reequilibrações” (PIAGET, 1975, p. 9). III – “Desde as atividades iniciais de uma criança, toda ação é causal, não apenas pelos mecanismos psicofisiológicos que as geram mas também por seus resultados. Seu próprio organismo está submetido a interações físicas” (GARCIA, 2002, p. 95). IV – “O desenvolvimento cognitivo consistirá inicialmente na tomada de consciência das relações causais procedentes das ações do próprio sujeito, diferenciando-as das relações entre os objetos. A partir daí, o desenvolvimento leva à construção progressiva de dois sistemas: as operações do sujeito, geradas nas coordenações gerais da ação e à causalidade que extrai suas “informações” das ações particulares” (GARCIA, 2002, p. 95). a. F, F, V, V. b. V, V, F, F. c. V, F, V, F. d. V, V, V, F. e. F, V, V, V.
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Leia atentamente as informações contidas nas colunas “A” e “B” para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas contidas. Coluna A I – Estágio sensório-motor II – Estágio pré-operatório III – Estágio das operações concretas IV – Estágio operatório formal Coluna B 1. “A representação é a capacidade que a criança adquire, por meio das construções cognitivas, de pensar um objeto através de outro objeto. Além disso, esta representação é crescente e consiste, em boa parte, numa interiorização progressiva daquelas ações que eram executadas de forma senso-motora. Neste estágio, a inteligência ainda é prática, mas agora, além de prática ela é uma inteligência em representação. [...] A criança utiliza a representação, mas ela tem todo um trabalho de assimilação, acomodação e equilibração de organizar essas representações num todo” (PÁDUA, 2009, p. 30). 2. Inicia-se por volta dos 7-8 anos e é caracterizado pela constituição de estruturas lógicas e operatórias. Essa fase está intimamente ligada ao processo de estruturação de princípios lógicos, o que faz com que a inteligência salte qualitativamente. As ações começam a ser coordenadas, derivadas de elaborações interiorizadas e próprias, que fundem retroações e antecipações por parte das instâncias cognitivas. 3. Nesse período, a criança se conecta com a objetividade do mundo, com sua dimensão concreta, formulando, assim, as suas primeiras noções e conexões com o real. E é também nesse estágio que a criança começa a ter noções de causalidade dos objetos presentes no mundo. Ela percebe que esses objetos interagem entre si e que essas interações causam efeitos, gerando, desse modo, uma relação de causalidade e nota também que ela própria faz parte desse sistema de relações, causas e efeitos. 4. Segundo Piaget, nesse estágio, “‘o conhecimento supera o próprio real para inserir-se no possível e ligar diretamente o possível ao necessário sem a mediação indispensável do conceito’” e este possível cognitivo ‘é necessariamente extemporâneo, por oposição ao virtual físico, cujas realizações se desenvolvem no tempo’” (PÁDUA, 2009, p. 33). a. I – 3; II – 2: III – 2; IV – 4. b. I – 2; II – 3; III – 4; IV – 1. c. I – 3; II – 1; III – 2; IV – 4. d. I – 4; II – 3; III – 1; IV – 2. e. I – 1; II – 3; III – 4; IV – 2.
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Analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para VERDADEIRO, ou F para FALSO. I – Uma das diferenças entre a inteligência prática das crianças e dos animais é que as crianças são capazes de reconstruir sua percepção e, com o domínio da linguagem, vão adquirindo domínio sobre sua atenção. Esse domínio tem como consequência uma reorganização da percepção, de maneira que o campo de atenção da criança engloba uma série de campos perceptivos (VYGOTSKY, 1991). II – Com o desenvolvimento do controle voluntário sobre a atenção, os mecanismos involuntários desaparecem no ser humano, ou seja, as pessoas não mais se atentam para barulhos excessivos e repentinos. Sendo assim, o mecanismo de atenção involuntária não apresenta um significado para o sujeito. III – A atenção tem como função primordial organizar o campo visioespacial e se baseia, inicialmente, nos mecanismos fisiológicos, que vão sendo submetidos a processos de mediação ao longo da vida dos sujeitos. O organismo entra em contato com diversos estímulos, porém, juntamente com a atividade do sujeito, ocorre uma seleção dessas informações para interação, o que permite uma ação organizada do sujeito (OLIVEIRA, 1993). Essa função psicológica é importante para embasar o uso de instrumentos (VYGOTSKY, 1991). a. V, F, F. b. F, V, F. c. F, F, V. d. F, V, V. e. V, F, V.
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Associe os tipos de texturas existentes (Coluna A) a suas respectivas características: Coluna A I. Textura artificial. II. Textura natural. III. Textura tátil. IV. Textura visual. Coluna B 1. Não são perceptíveis ao toque, porém sugerem ao olhar uma sensação tátil. 2. Superfície que pode ser experimentada por meio do toque. 3. Propriedade inerente dos materiais. 4. Criada através da manipulação de materiais e instrumentos diversos. A sequência CORRETA dessa associação é: a. I - 4; II - 3; III - 2; IV – 1. b. I - 1; II - 3; III - 2; IV – 4. c. I - 1; II - 2; III - 3; IV – 4. d. I - 4; II - 2; III - 1; IV – 3. e. I - 4; II - 2; III - 3; IV – 1.
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Considerando que direção e sentido são as bases para o movimento visual, observe atentamente a seguinte obra, procurando identificar em qual direção básica as formas ou a disposição dos elementos visuais conduzem o olhar em certo sentido espacial dentro do campo compositivo e qual recurso visual utilizado pelo artista sugere o movimento: Figura 1 – O concerto de Johannes Vermeer (1664), Rembrandt. Agora assinale a alternativa que apresenta a direção básica e o recurso visual que sugerem movimento na obra acima: a. Direção vertical e movimento sugerido pela direção das linhas/formas e posições instáveis. b. Direção horizontal e movimento sugerido por imagens sobrepostas. c. Direção diagonal e movimento sugerido pela direção das linhas/formas e posições instáveis. d. Direção horizontal e movimento sugerido pela direção geral e repetição das linhas/formas. e. Direção diagonal e movimento sugerido por pontos de vista múltiplos.
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Observe atentamente a seguinte figura, assim como sua legenda: Figura 1 – O juramento dos horários (1786), Jacques-Louis David. Há um contraste entre a tensão presente nos corpos dos irmãos que fazem o juramento e o relaxamento dos corpos das mulheres que estão tristes com a partida dos homens para a batalha. Nesta obra é clara a distinção entre a rigidez masculina e a fragilidade feminina, características tão ressaltadas no período neoclássico. A obra e o respectivo comentário acima se referem a qual categoria visual definida por Rudolf Arnheim em seu livro Arte e percepção visual: uma psicologia da visão criadora? a. Movimento. b. Equilíbrio. c. Desenvolvimento. d. Cor. e. Luz.
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