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Ambicioso

Orff propõe uma educação livre e desburocratizada, na qual se incentiva a criatividade da criança, estimulando movimentos naturais e acreditando que o ato de fazer música vem muito antes do aprendizado de qualquer outra linguagem. Assinale a alternativa que contém aspectos que complementam o pensamento de Orff: A. Orff acreditava que a educação rítmica era composta diretamente pela educação da melodia e da harmonia. B. Orff acreditava que a compreensão deve vir depois da experiência musical, por isso deixava as crianças criarem música de forma livre. C. Orff foi o criador da função tônica, na qual se transmite a sensação de tensão, criando uma inovação musical. D. Orff acreditava que a educação musical básica deveria compor a teoria em sua maior parte. E. Orff defendia o ensino livre da música, desde que a base técnica fosse aprendida rigorosamente.
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Os princípios da teoria musical são três e, dentre eles, o que mais se destaca é o ritmo. O ritmo é fundamental para a dança, porém ele pode ser facilmente confundido com a melodia e a harmonia. Assinale a alternativa que caracteriza o ritmo: A. É onde se coloca a letra ou poesia. B. É a combinação simultânea dos sons (uso dos acordes). C. É a combinação de valores do tempo (valsa, samba, frevo). D. É a combinação da resolução e sensação de repouso. E. É a combinação do meio termo entre as funções tônicas e dominantes.
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No início do século XX, os bailarinos europeus passaram a contestar as regras do ballet clássico, posicionando-se contrários às suas técnicas rígidas e ao estilo inflexível, esse movimento propiciou o surgimento de um estilo de dança conhecido como dança moderna. Dessa forma, podemos perceber que a estruturação desse estilo se diferencia do ballet clássico pelas seguintes características: A. A dança moderna se concentra na criação de novas técnicas, com movimentos mais leves e fluidos, enfatizando a conexão entre corpo e mente. B. Embora a dança moderna preconize a livre manifestação gestual, atualmente é mais técnica e lida mais com as questões sobre os elementos da expressão cultural e artística do que quando foi criada. C. Quando a dança moderna surgiu, na virada do século XX, foi considerada uma inovação bem aceita, no momento histórico do pós-guerra, quando as pessoas almejavam a liberdade de expressão. D. Ao final do século XX, muitas formas de dança permaneceram estritamente separadas e sem conectividade com outros estilos, por apresentarem características de movimentos bem definidas. E. Apesar de incentivar os dançarinos a usarem suas emoções para projetar seus próprios passos e rotinas, a dança moderna manteve os movimentos estruturados nos mesmos moldes técnicos do ballet.
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O sapateado é uma dança que mistura ritmo, som e técnica, movimento e estilo. Além de ser um ótimo exercício físico, proporciona o desenvolvimento da percepção musical e da coordenação motora. Sobre o ensino e os elementos do sapateado, é corretor afirmar que: A. é um estilo de dança que depende necessariamente da música para se expressar, já que o dançarino pode reproduzir os diferentes ritmos e sons com o uso dos sapatos que ele usa. B. é uma dança que prescinde do rigor técnico, dividida por passos típicos, em que uma percussão é produzida com os pés. C. um estilo importante que influenciou o sapateado é o funk. Pode-se inferir os movimentos da dança, traduzem o som, conduzindo sua vibração por todo o corpo e os pés. D. as suas referências de estilo clássico conversam com elementos estruturados e técnicos que culminam na elaboração de movimentos sincopados e definidos. E. o sapateado funciona como um instrumento de percussão, pois com batidas dos pés executam-se sons e melodias rítmicas e de impacto.
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Sabe-se que as as atividades lúdicas motivam as crianças a realizarem um melhor aprendizado. Uma das alternativas são as brincadeiras que envolvem a criatividade. Por que essas atividades são importantes nas aulas de dança?
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(ENADE 2011) Uma experiência pedagógica de criação significativa para os alunos nas aulas em que é trabalhado o conteúdo dança na Educação Física escolar pode aliar texto e improvisação de movimentos. Os estudantes trazem contos, poemas, letras de música e os desenvolvem em oficinas. Por exemplo, pode-se pedir que eles redijam sobre alguém de sua família ou algo próximo a eles. Dessa forma, subjetividade e memórias podem aflorar, uma vez que esse tipo de trabalho estimula os educandos a fazer pontes entre essas histórias e textos pessoais com seu trabalho corporal. Durante o tempo em que estão sozinhos para improvisar, envolvidos cinestesicamente, os alunos criam frases, gestos, sequências de movimento ou sentimentos e sensações que os textos revelam, que as imagens proporcionam, estabelecendo diálogos. LARA, L. M.; VIEIRA, A. P. Em foco... O corpo que dança: experiências docentes e intersubjetividades desafiadas. In: LARA, L. M. (Org.) Abordagens Socioculturais em Educação Física. Maringá: EDUEM, 2010, p. 141-86 (adaptado). No texto apresentado, o ensino está centrado em I. abordar uma dimensão pedagógica e técnico-instrumental da dança como conteúdo da cultura corporal. II. apresentar propostas para o desenvolvimento da dança como expressão do movimento humano no processo ensino-aprendizagem da educação física. III. sugerir atividades que vão assegurar a inclusão de danças contemporâneas de forma sistemática e não apenas eventual nas festas e comemorações da escola. IV. propor um trabalho que envolve pesquisa e cultivo do diálogo entre a produção cultural da comunidade e da escola. É CORRETO apenas o que se afirma em: A. I e II. B. I e III. C. II e IV. D. I, II e IV. E. II, III e IV.
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A dança é um importante componente cultural da humanidade. Como manifestação e representação da cultura rítmica, envolve a expressão corporal própria de um povo. Considerando a dança como elemento da cultura de diferentes povos, pode-se afirmar que ela revela: A. aspectos eminentemente afetivos, espirituais e de entretenimento de um povo, desconsiderando fatos históricos. B. acontecimentos do cotidiano, sob influência mitológica e religiosa de cada região, sobrepondo aspectos políticos.​​​​​​​ C. tradições culturais de cada região, cujas manifestações rítmicas são classificadas em um ranking das mais originais.​​​​​​​ D. lendas que se sustentam em inverdades históricas, uma vez que são inventadas, e servem apenas para a vivência lúdica de um povo. E. manifestações afetivas, históricas, ideológicas, intelectuais e espirituais de um povo, refletindo seu modo de expressar-se no mundo.
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A origem da capoeira difere muito das demais modalidades consolidadas no contexto da Educação Física escolar. Enquanto a maioria das modalidades praticadas nas escolas são advindas das culturas europeia e norte-americana, as quais originaram-se como cultura de movimento da classe dominante, a capoeira é brasileira e nasceu das classes dominadas, dos escravos. Em relação à capoeira, pode-se considerar que: I. Mistura dança, musicalidade e lutas. II. Pertence à unidade temática das lutas. III. Como manifestação cultural e artística, qualifica o corpo como agente criador, por um discurso poético. IV. Seu ensino apresenta importantes contribuições no aprendizado histórico-cultural e na valorização das influências culturais trazidas pelos povos europeus. Verifica-se que está(ão) correta(s): A. Somente a afirmativa II. B. Somente a afirmativa IV. C. Somente as afirmativas I e II. D. Somente as afirmativas III e IV. E. Somente as afirmativas I, II e III.
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O professor pode desempenhar diferentes papéis antes, durante e depois das aulas de música. Se destaca, dentre outros, o seguinte papel a ser desempenhado pelo professor durante a aula: A. Avaliador de cada aula particular e do conjunto de aulas que forma o processo de ensino e aprendizagem. B. Pesquisador de fontes de informação, materiais e técnicas com que trabalha junto à equipe da escola. C. Imaginador do que está por acontecer, com base no conjunto de dados adquiridos nas aulas anteriores. D. Estimulador do olhar crítico dos alunos com relação às formas produzidas por eles, pelos colegas e pelos artistas. E. Articulador das aulas, uma com relação às outras, de acordo com o propósito que fundamenta seu trabalho.
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Existem várias formas de representar uma sequência de movimentos e de registrar uma coreografia completa, sendo uma delas a Labanotation, que pode ser definida como: A) Um sistema de sinais gráficos elaborado com o objetivo de registrar os movimentos representando figuras em espiral. B) Um sistema de sinais gráficos elaborado com o objetivo de registrar os movimentos com detalhes das ações do corpo, no espaço, no tempo e dos elementos cênicos. C) Um sistema de sinais gráficos elaborado com o objetivo de registrar os movimentos com detalhes das ações do corpo, no espaço, no tempo e da fluência. D) Um sistema de sinais gráficos elaborado com o objetivo de registrar os movimentos com detalhes das ações do Intérprete e do espectador no espaço, no tempo e da fluência. E) Um sistema de sinais gráficos elaborado com o objetivo de registrar os movimentos com detalhes das ações do ator no espaço, no tempo, e no elemento cênico.
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1. Entendemos como expressividade rítmica uma série de movimentos corporais capazes de representar códigos com a finalidade de comunicar alguma coisa aos outros. Sendo assim, é possível considerar como componente(s) da expressividade rítmica o(s) seguinte(s) aspecto(s): A. O corpo como um todo (membros superiores e inferiores), a mímica e o gestual, a representação de uma série de ações/objetos sem que exista a necessidade da fala propriamente dita. B. Apenas a parte dos membros superiores. C. As comeptências e habilidades sugeridas pela Base Nacional Curricular Comum (BNCC). D. A cultura corporal do movimento. E. A linguagem falada, exposta por meio de atividades artísticas como o teatro
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