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A Terminalidade Específica é compreendida como um modo de promoção do ensino escolar. Acerca do modo como é entendida, marque a alternativa correta: I. Ela é tensa porque, do ponto de vista histórico, a pessoa com deficiência foi tendo sua imagem construída partindo de uma tipificação que a coloca no lugar de incapaz, de marginalizada e de saber menos. II. É concebida a partir de uma parceria entre o trabalho pedagógico e o trabalho realizado pelo profissional do AEE, com vistas à inclusão e ao acolhimento do aluno. III. É contraditória, pois do ponto de vista das políticas públicas, os documentos parecem querer agradar às instâncias superiores, que normatizam os sistemas de ensino e à população, que vislumbra uma validação da trajetória escolar da pessoa com deficiência. IV. A terminalidade específica auxilia o professor no momento de avaliar o aluno, pois não precisa ser tão rígido. V. Nos espaços escolares, a terminalidade tem sido um dispositivo para as famílias regulamentarem a aprendizagem de seus entes, visto que, sem ela, não há aprendizagem. São verdadeiras: Alternativas: I, II e III, apenas. I e II, apenas. I e III, apenas. I, II e IV, apenas. I e IV, apenas.
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Dependendo do olhar que se tem, as representações sociais que dizem respeito à personalidade da pessoa vão sendo construídas. Com a pessoa com deficiência intelectual acontece o mesmo. No entanto, o modo como o ensino escolar está organizado no Brasil, tendo como pressuposto o capacitismo, ou seja, o sucesso que vem em decorrência das “notas boas”, as diferenças entre as pessoas se tornam maiores. Como o capacitismo impacta no modo como o ensino está organizado no Brasil? I. O professor não tem tempo suficiente para trabalhar com cada aluno em sua especificidade. II. Há muitos alunos em sala de aula. III. No papel da escola na desconstrução e construção dos estereótipos. IV. O professor não precisa agir além da ideia de capacitismo. V. Nos espaços escolares, é vigente a ideia que o mau aluno é o que realiza todas as atividades e consegue boas notas. São verdadeiras: Alternativas: I, II e III, apenas. I e IV, apenas. I e II, apenas. INCORRETO I e III, apenas. I, II e IV, apenas.
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Considerando o contexto histórico da educação do deficiente, pode-se afirmar que o trabalho educacional não era baseado em uma perspectiva de educação inclusiva. Na contemporaneidade e com base nos avanços legais, muitas necessidades das pessoas com deficiência foram supridas porque a lei de inclusão visa: Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas: Alternativas: I-A; II-B; III-C. I-B; II-A; III-B. I-A; II-C; III-B. I-C; II-B; III-A. INCORRETO I-C; II-B; III-A
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O AEE especifica algumas orientações para a configuração do espaço físico e para a mobilidade em relação à deficiência visual. Deve haver um espaço específico na sala de aula, com um mobiliário para a disposição dos recursos utilizados pelos alunos, que irão mantê-los organizados com pontos de referência criados para o seu manuseio no dia a dia (BRASIL, 2007). Sobre as orientações de configuração do espaço físico e mobilidade, assinale a alternativa correta. Alternativas: a- As portas devem ficar completamente fechadas, para se evitar acidentes. b- O reconhecimento do espaço físico por alunos com deficiência visual é desnecessário, pois eles o percebem de forma imediata pelo tato. c- Os espaços em que há escadas e obstáculos devem ser nomeados para os alunos com deficiência visual. INCORRETO d- Os diversos espaços e trajetos para se locomover na escola devem ser explorados. e- O mobiliário deve ser solto, para poder se alocar em várias posições na sala de aula.
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