@jonasferreiraazevedo

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Ambicioso

Considere o trecho de Cordeiro (2007, p. 76), “Em todos os países que foram criando sistemas escolares, diversas medidas políticas, sociais e jurídicas foram tomadas para atrair as crianças para a escola, para mantê-las ali pelo maior tempo possível e mesmo para criminalizar as práticas alternativas que insistiam em permitir o ingresso precoce das crianças no mercado de trabalho.”. CORDEIRO, J. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. No Brasil, o trabalho infantil ainda é uma realidade, já que as classes menos abastadas encontraram maneiras de contornar a legislação. PORQUE II. Foi possível constatar, por meio de pesquisas, que aumentou a quantidade de crianças nas ruas que exercem atividades monetárias, e como consequência disso, não frequentam a escola. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. as duas asserções são falsas.
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De acordo com Cordeiro (2007, p. 76), “O ideal do trabalho como princípio formador e socializador ainda continua tendo grande valor simbólico, e a própria legislação contempla isso quando estabelece a figura do aprendiz. Tanto no caso das classes médias quanto das classes populares, de qualquer maneira, as crianças e os jovens passaram a ficar muito mais tempo sozinhos ou pelo menos sem a vigilância direta dos pais”. CORDEIRO, J. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. Neste contexto, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) A escola passou a tomar mais tempo na vida dos alunos, devido à ampliação da jornada escolar e das exigências, seja pela ampliação de tarefas escolares, seja pela oferta de atividades complementares. II. ( ) As classes populares, que não têm acesso aos currículos complementares, os consideram irrelevantes e desnecessários, sendo pouco presentes nas escolas públicas. III. ( ) É notável que quando crianças e jovens não estão no ambiente escolar, estão consumindo diversas manifestações da cultura de mídia, como a televisão, cinema, música, revistas, quadrinhos, games, etc. IV. As transformações econômicas relacionadas ao acesso dos alunos às informações sobre o mundo dos adultos mudou de modo radical a etapa da infância. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V, F, V, V. b. V, V, V, V. c. F, F, F, V. d. V, V, F, F. e. F, F, V, F.
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Considere o trecho de Cordeiro (2007, p. 73): “Ao mesmo tempo, a escola passou a funcionar, do ponto de vista do Estado, como um lugar estratégico para implantação de diversas políticas públicas: já que nelas as crianças estão presentes, torna-se mais fácil chegar até elas e até as suas famílias por meio de ações sociais e de assistência que utilizem as diversas estruturas físicas e administrativas das escolas.”. CORDEIRO, J. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. As escolas começaram a ser usadas como sede de campanhas de saúde pública que tinham como finalidade ensinar e divulgar hábitos de higiene para toda a sociedade. PORQUE II. As instituições escolares da rede pública foram concebidas considerando a ideia de instruir, educar e moralizar hábitos e costumes sociais. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. b. as duas asserções são falsas. c. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. e. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
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No vídeo-base “No Império chega o Ensino Secundário”, a professora Maria de Lourdes Mariotto Haidar explica o que eram os “preparatórios”. Assinale a alternativa que os define corretamente. Cursos superiores de formação profissional. Testes de aptidão para ingresso na escola elementar pública. Cursos técnicos iniciais para a formação de professores. Outra denominação dada ao curso oferecido pelo Colégio Pedro II. Aulas avulsas visando às provas de ingresso aos cursos superiores.
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Vasconcelos (2007) nos explica que a educação doméstica, no Brasil de Oitocentos, contou com a atuação de professores particulares, também chamados de “mestres particulares”, que atuavam nas casas das famílias. Esses mestres eram remunerados pelas próprias famílias, as quais os contratavam para a prestação desses serviços educacionais, e os profissionais utilizavam dos recursos materiais e pedagógicos que conheciam. VASCONCELOS, M. C. C. A educação doméstica no Brasil de Oitocentos. Revista Educação em Questão, Natal, v. 28, n. 14, p. 24-41, jan./jun. 2007. Considerando o fato mencionado, analise as afirmativas a seguir. I. As práticas educativas desses professores eram homogêneas em sincronia com o Colégio Pedro II. II. Os professores eram livres em relação ao conteúdo, método pedagógico e manuais escolhidos, usados e praticados em suas aulas. III. Esses professores eram mestres de primeiras letras, gramática, línguas, música, piano e artes, dentre outros conhecimentos específicos. IV. Esses professores não moravam nas casas onde lecionavam, apenas compareciam para ensinar e eram, assim, pagos pelas famílias que os contratavam. É correto o que se afirma em: a. III, apenas. b. III e IV, apenas. c. I, apenas. d. II, III e IV apenas. e. I e IV, apenas.
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