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Ensino superior

Atualmente, as pessoas questionam sobre o papel da matemática na formação dos alunos. Talvez uma resposta para esta questão possa ser a Modelagem Matemática, pois ela tem como objetivo interpretar e compreender os mais diversos fenômenos do nosso cotidiano, devido ao "poder" que a Modelagem proporciona pelas aplicações dos conceitos matemáticos. Podemos descrever estes fenômenos, analisá-los e interpretá-los com o propósito de gerar discussões reflexivas sobre tais fenômenos que cercam nosso cotidiano. Neste contexto, a Modelagem Matemática torna-se uma alternativa para o ensino da matemática. Leia as afirmações e assinale a alternativa correta, ou seja, que mostre os benefícios da Modelagem Matemática.I - Atua na motivação dos alunos e do próprio professor.II - Desenvolve o raciocínio lógico e dedutivo em geral.III - Desenvolvimento do aluno como cidadão crítico e transformador de sua realidade.IV - Surge da necessidade do homem em compreender os fenômenos que o cercam para interferir ou não em seu processo de construção.
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A tendência construtivista surgiu no Brasil a partir das décadas de 1960 e 1970, estabelecendo-se em 1980 como meio para discutir o ensino da matemática. Neste contexto, assinale a alternativa que identifique esta tendência.ALTERNATIVASA produção do conhecimento era construída individualmente por ações e reflexões realizadas coletivamente.O método de aprendizagem era a memorização de princípios e fórmulas.Os conteúdos eram organizados por especialistas, e ficavam disponíveis em livros didáticos.Valorizou aspectos socioculturais da educação matemática.
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A Educação Matemática configurou-se como o campo de estudo que proporciona fundamentação teórica e metodológica para direcionar a prática docente. Neste contexto, identifique qual alternativa concebe o ensino e aprendizagem como educação matemática.ALTERNATIVAS:O estudante se apropria de conhecimentos, mas não possibilitam criar relações sociais.A prática docente é autoritária e o conhecimento apresenta-se sob uma visão histórica.Os conceitos apresentados são refletidos, mas não interferem na existência no desenvolvimento das ideias.O estudante constrói, por intermédio do con
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Todo aluno é capaz de bom raciocínio matemático, desde que a atenção seja dirigida às atividades de seu interesse. Em vista disso e levando-se em conta que o aluno deve pensar produtivamente, nada melhor que apresentar situações-problemas que o envolva, o desafie e o motive a querer resolvê-las. Sendo assim, assinale a alternativa correta, isto é, que mostre a contribuição das situações-problemas.I - Promover nos alunos a capacidade de "aprender a aprender".II - Proporcionar conhecimentos "empacotados", fechados em si mesmos.III - Formar pessoas incapazes de enfrentar situações e contextos variáveis.IV - Proporcionar a aprendizagem de novos conhecimentos e habilidades. ALTERNATIVAS;Somente I e II estão corretas.Somente II e III estão corretas.Somente I e IV estão corretas.Somente I, III e IV estão corretas.Todas estão corretas.
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A tendência histórico-crítica concebe a matemática como um saber vivo, dinâmico e construído historicamente para atender as necessidades sociais e teóricas. Leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta que indique as características desta tendência:I - Nessa tendência, a aprendizagem da matemática não consiste apenas em desenvolver habilidades, como calcular e resolver problemas ou fixar conceitos pela memorização ou listas de exercícios.II - Nessa tendência, é necessário criar estratégias que possibilitam ao aluno atribuir sentido e construir significado às ideias matemáticas de modo a tornar-se capaz de estabelecer relações, justificar, analisar, discutir e criar.III - Nessa tendência, a ação do professor não leva em conta o processo pedagógico, nem a visão do aluno.IV - Não há interesse em estudar os acontecimentos do cotidiano dos alunos.ALTERNATIVAS:Somente I e II estão corretas.Somente II e III estão corretas.Somente I, II e III estão corretas.Somente I, III e IV estão corretas.Todas estão corretas.
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Poucos concordam que os objetivos foram atingidos na formação escolar em matemática. As razões desse insucesso podem ser encontradas em várias direções. Leia as afirmações e assinale a alternativa correta:I - Métodos de ensino inadequados.II - Falta de uma relação estreita entre a matemática que se aprende nas escolas e as necessidades cotidianas.III - Defasagem da escola quanto aos recursos tecnológicos mais recentes.IV - O conteúdo é tratado de modo a contribuir no que ocorre no dia a dia da vida do aluno.ALTERNATIVAS;Somente I e II estão corretas.Somente II e III estão corretas.Somente I, II e III estão corretas.Somente I, III e IV estão corretas.Todas estão corretas.
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Antigas civilizações, como a dos egípcios, babilônios, gregos, chineses, romanos e maias, possuíam formas bem organizadas de representar números. Assinale a alternativa correta que indique os sistemas de numeração antigos que utilizavam os agrupamentos de dez em dez. ALTERNATIVAS Egípcio, Maia, Romano e Hindu. Maia, Romano e Hindu. Egípcio e Hindu. Egípcio, Maia e Romano
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Antigas civilizações, como a dos egípcios, babilônios, gregos, chineses, romanos e maias, possuíam formas bem organizadas de representar números. Assinale a alternativa correta que indique os sistemas de numeração antigos que utilizavam os agrupamentos de dez em dez.Egípcio, Maia, Romano e Hindu.Maia, Romano e Hindu.Egípcio e Hindu.Egípcio, Maia e Romano.
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