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Ambicioso

A História na Educação Matemática busca, a partir de estudos historiográficos, elaborar propostas de ações didático-pedagógicas nos diferentes contextos educativos. Pensando nisso, qual das alternativas abaixo indica uma potencialidade no uso da História na Educação Matemática? a. Ajudar docentes de Matemática a construir contextos que possam contribuir de forma significativa para um melhor entendimento ou desenvolvimento de um conteúdo na aula. b. Subsidiar atividades para formação de professores que relacionam a Matemática e a História, isto é, como e por quem foram desenvolvidos os conteúdos matemáticos que conhecemos hoje. c. Desenvolver análises historiográficas para entender o desenvolvimento da Matemática em diversas eras ao redor do mundo. d. Construir um contexto para explicar melhor para os alunos o desenvolvimento do currículo e do ensino de Matemática a que eles estão subordinados hoje, por meio da História da Educação Matemática. e. Recorrer ao ensino da matemática a partir dos pressupostos da fixação de conteúdos, pois essa abordagem gera melhores resultados em avaliações externas.
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1. Leia atentamente as afirmações a seguir e identifique quais se referem, corretamente, à História na Educação Matemática segundo os seus pressupostos. I. Campo de pesquisa em que se busca entender o desenvolvimento da Matemática através de estudos historiográficos. II. Campo da Educação Matemática que busca compreender o desenvolvimento da Educação Matemática como campo de pesquisa. III. Busca-se nos estudos historiográficos e na Matemática recursos para o desenvolvimento de ações didático-pedagógicas. IV. Diálogo entre Matemática e História. V. Estuda as mudanças e permanências nas práticas pedagógicas no ensino e aprendizagem de Matemática. VI. Não privilegia as biografias ou conteúdos matemáticos dispostos linearmente. a. II, III e VI. b. IV e V. c. I, II, III e IV. d. III e VI. e. IV, V e VI.
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