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O Sistema Braille não faz parte do cotidiano, como um objeto socialmente estabelecido. Somente os cegos se utilizam dele. As descobertas das propriedades e funções da escrita tornam-se impraticáveis para ela. Infelizmente as crianças cegas só entram em contato com a escrita e com a leitura no período escolar. Esse impedimento pode trazer prejuízos e atrasos no processo de alfabetização dessas crianças (BRASIL, 2006 apud SILVA, 2011, p. 444). SILVA, J. A. Letramento e alfabetização dos deficientes visuais na rede regular de ensino: uma prática envolvendo professores. In: II SINALEL -Simpósio Nacional de Letras e Linguística, 2011, Catalão/GO. Anais [...]. Catalão: UFG, 2011, p. 433-451. Considerando o processo de alfabetização de pessoas cegas por meio do Braille, analise as afirmativas. I – A maior produção de livros em Braille são destinados ao Ensino Fundamental e Ensino Médio, sendo que a maioria doas alunos do Ensino Superior não são beneficiados com este tipo de material. II – O trabalho de coordenação motora fina é essencial para desenvolver a habilidade funcional das mãos, atividades do cotidiano podem auxiliar a criança nestas aquisições, como subir e descer zíper de roupas, abrir e fechar fechaduras e torneiras. III – Outro elemento da psicomotricidade que deve ser desenvolvido no uso do Sistema Braille é a lateralidade e organização espacial, pois na reglete deverá seguir da direita para a esquerda para escrever e da esquerda para a direita para ler. IV - Devido a especificidade da alfabetização pelo sistema Braille, os alunos cegos devem ser trabalhados individualmente em salas especializadas, pois em salas regulares não é possível do professor possibilitar a aprendizagem do mesmo. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II apenas. Alternativa 2: II e III apenas. Alternativa 3: II e IV apenas. Alternativa 4: III e IV apenas. Alternativa 5: I, III e IV apenas.
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A comunicação aumentativa e/ou alternativa (CAA) auxilia na compensação de dificuldades ou inabilidades temporárias ou permanentes, apresentadas por sujeitos com alterações graves na expressão comunicativa e caracteriza-se por diversos procedimentos e processos que reunidos buscam potencializar a comunicação, podendo complementar ou substituir a fala e/ou a escrita (CESA;MOTA, 2015 apud MIRANDA, 2021). MIRANDA, V. S. G. et al. Comunicação Aumentativa e Alternativa e Habilidades de Linguagem de Crianças com Paralisia Cerebral: uma Revisão Sistemática. Rev. Bras. Ed. Esp. Bauru: ABPEE, v.27, e0007, p.445-458, Jan.-Dez., 2021. Considerando os vários sistemas de Comunicação aumentativa/alternativa, assinale a afirmativa que corresponde a um recurso de alta tecnologia. Alternativas Alternativa 1: Código Morse. Alternativa 2: Gestos manuais. Alternativa 3: Expressão facial. Alternativa 4: Gravuras e fotografias. Alternativa 5: Sistema de comunicação com uso do computador.
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Ao buscar o entendimento sobre o Braille verificou-se diversas denominações, compreendendo-o como um código, um processo ou um sistema universal, utilizado na escrita e leitura tátil de pessoas cegas. Antes deste, várias foram as tentativas de se estabelecer um meio de alfabetizar às pessoas cegas. SILVA, J. A. Letramento e alfabetização dos deficientes visuais na rede regular de ensino: uma prática envolvendo professores. In: II SINALEL -Simpósio Nacional de Letras e Linguística, 2011, Catalão/GO. Anais[...]. Catalão: UFG, 2011, p. 433-451. Assinale a afirmativa que apresenta um dos métodos anteriores a implantação do Braille: Alternativas Alternativa 1: Foi criado por um jovem cego chamado Louis Braille, na França. Alternativa 2: Consiste em um processo de representação dos caracteres comuns com linhas em alto relevo. Alternativa 3: Os símbolos referentes a pontuação são representados pelas letras |A| até o |J| só que escritas na parte inferior da cela. Alternativa 4: A cela é dividida em duas colunas com três pontos, que configura um retângulo com dois milímetros de largura e seis milímetros de altura. Alternativa 5: Os pontos são numerados seguindo o critério: do alto para baixo, coluna da esquerda: pontos 1-2-3. Coluna da direita, do alto para baixo: 4-5-6.
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Toda publicação científica em nível de instituição de ensino superior é organizada mediante normas técnicas, a NBR 6024/12 aborda as especificidades determinantes sobre as seções, capítulos e subdivisões do trabalho, de forma que se torne mais fácil a localização de cada parte com o intuito de mostrar e organizar a sequência do tema. Elaborado pela autora (2022). Considerando o descrito acinma, analise as afirmativas abaixo: I – Para a numeração dessas subdivisões são utilizados algarismos arábicos. II – Uma outra questão apresentada nessa norma é a questão da numeração progressiva, de forma que se objetiva a apresentação do conteúdo da obra de forma lógica e simples. III – Se faz necessário observar a alínea, o indicativo de seção e as seções que se configuram como partes divisoras de uma obra científica. IV – Outros aspectos abordados nessa norma são as características solicitadas para a elaboração e organização das referências utilizadas em um trabalho acadêmico, de forma que se compreenda cada elemento. É correto o que se afirma em:
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