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Os estudos de Saviani embora não tratem especificamente de uma teoria de currículo, focaliza questões relativas ao conhecimento escolar, onde sua proposta é resgatar a relevância dos conteúdos e ressaltar a função social da escola. Nessa perspectiva, considere as proposições: A.  Os conceitos, ideias, fatos, princípios, habilidades, atitudes, métodos, leis,             regras compõe os conteúdos.B. Os conteúdos devem pressupor a existência de um conhecimento científico, universal, objetivo que deve ser dominado por todos os estudantes.C. Esta perspectiva defende a inclusão, de um currículo oficial definindo uma base comum de conhecimentos, determinado pelo Estado. D. A base comum aqui ressaltada deve organizar o sistema de ensino e favorecer a unificação nacional e o desenvolvimento cultural da sociedade. Assinale a alternativa correta:Escolha uma:a. Todas estão corretas b. Apenas a alternativa A c. Apenas a alternativa B d. Alternativas C e D
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Na aula 01 com o tema “Educação Inclusiva: entendendo o conceito” menciona o romance “O corcunda de Notre Dame”, do escritor francês Victor Hugo, publicado em 1831, conta a história de Quasímodo, um homem sensível com um corpo deformado, que vivia oculto na Catedral de Notre Dame, sustentado pela caridade da Igreja. Este romance visa fazer uma análise como sendo:Escolha uma:a. Uma análise das diferenças sociais da França onde havia muita discriminação quanto as diferenças sociais. b. Uma alegoria quanto a exaltação da beleza e discriminação dos diferentes. c. Uma análise que o mais importante é a beleza interna do ser. d. Uma metáfora da situação da pessoa com deficiência na época.
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A formação do educador está prevista em legislação, mas, o compromisso só será efetivado se houver compreensão sobre a função social que cabe a este profissional. A LDB 9394/96 explicita normas quanto à formação dos docentes de qualquer nível ou modalidade de educação. Para atuar na modalidade E.J.A., o docente deve apresentar características: Escolha uma:a. Preparo técnico; sensibilidade para interagir com os jovens; propiciar o exercício do diálogo e respeito à cultura do aluno. b. Preparo técnico; promover atualização constante; compreender o aluno como um recipiente onde o professor deposita o conhecimento c. Preparo técnico; relação de diálogo; ignorar o conhecimento que o aluno já possui d. Preparo técnico; apresentar uma relação vertical entre professor e aluno; evitar o diálogo
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Como você já deve saber é impossível saber tudo o que a humanidade acumulou em matéria de informações! Assim, passou a ser tarefa da escola ensinar a aprender, a buscar, a pesquisar e a descobrir. Tornou-se necessário formar, então, não mais o repetidor de tarefas e conteúdos, mas um homem capaz de responder a cada instante a novos desafios, buscando soluções inéditas para problemas nunca antes enfrentados. Um homem capaz de relacionar-se bem com sua equipe e de aprender coisas novas na velocidade em que avança a tecnologia, representa a era do: Escolha uma: a. desejo. b. mercado. c. plantio. d. conhecimento.
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Maria Salete Fábio Aranha no texto completar "Paradigmas da relação da sociedade com as pessoas com deficiência” propõe:1- Ser a deficiência uma condição social caracterizada pela limitação ou impedimento da participação da pessoa diferente nas diferentes instâncias do debate de ideias e de tomada de decisões na sociedade.2- Atribui o processo de desqualificação ao fato da pessoa com deficiência ser considerada, no sistema capitalista, um peso à sociedade, quando não produz e não contribui com o aumento do capital.Para garantir que este deficiente tenha o direito à convivência surgiu o terceiro paradigma: Escolha uma:a. Paradigma de serviços b. Paradigma de Suporte c. Paradigma da Inclusão social d. Paradigma da Integração
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2. Em relação às observações da educadora sobre a prática de pintura e o pensamento sensório motor da criança, assinale a alternativa ERRADA: Escolha uma: a. A percepção de cores de adultos é mais intensa do que a infantil porque já superou a etapa de desenvolvimento do pensamento sensório motor. b. O pensamento sensório motor tem origem nas percepções, sensações e se desenvolve por procedimentos, ou ações que implicam movimento, como afinação de gestos, por exemplo. c. A forma de processamento desse pensamento está em perfeito acordo com a matéria - prima da pintura. d. Muitas vezes as atividades escolares deixam de oferecer desafios ao desenvolvimento do pensamento sensório motor, optando por atividades mecânicas.
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