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Para Veiga (2006), o Conselho de Classe é o objeto central de análise e recurso metodológico para a reflexão sobre o processo avaliativo. É a instância que possibilita a concretização de uma avaliação do desempenho dos alunos, das metodologias utilizadas e também estrutura novos caminhos para a solução dos problemas observados. VEIGA, P. I. Ensino e avaliação: uma relação intrínseca à organização do trabalho pedagógico. In: Didática: ensino e suas relações. Campinas, SP: Papirus, 2006. Nessa perspectiva, a organização de um Conselho de Classe pode ser exemplificada da seguinte maneira. Alternativas Alternativa 1: É composto pelo pós-conselho, que resulta numa tabulação feita pelos docentes da turma. Estes focam apenas nas dificuldades dos alunos. Vale destacar que no dia agendado para o Conselho de Classe, participam somente o gestor e o coordenador pedagógico da instituição. Alternativa 2: É realizado somente no dia agendado para o Conselho de Classe. Nessa data estarão presentes os alunos e, no máximo, dois profissionais de cada turma. Vale destacar que não há necessidade de fazer o pré-conselho, visto que todos da instituição se conhecem e sabem as dificuldades de seus alunos. Alternativa 3: É composto pelo Conselho de Classe e o acompanhamento das ações. Nesse dia os docentes farão inúmeras reflexões acerca do processo ensino-aprendizagem de cada aluno. Vale destacar que o objetivo do Conselho de Classe é cumprir as determinações legais e burocráticas que fazem parte das atribuições do professor. Alternativa 4: É composto pelo Pré-Conselho (realiza-se uma análise prévia com os profissionais antes da data agendada para o Conselho de Classe); Conselho de Classe e o Pós-Conselho, que consiste na comunicação dos resultados aos alunos/pais/responsáveis e no acompanhamento das medidas propostas no Conselho de Classe. Alternativa 5: É composto pelo Conselho de Classe e o acompanhamento das ações. Nesse dia os alunos farão inúmeras reflexões acerca do processo ensino-aprendizagem utilizado pelo professor. Vale destacar que o objetivo do Conselho de Classe é cumprir as determinações legais e burocráticas que fazem parte das atribuições do aluno.
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A Base Nacional Comum Curricular apresenta 10 Competências Gerais, indicando como elas devem evoluir da Educação Infantil até o Ensino Médio. As Competências Gerais integram o capítulo introdutório da BNCC e foram definidas a partir dos direitos éticos estéticos e políticos assegurados pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e dos conhecimentos, habilidades, atitudes e valores essenciais para a vida no século XXI. Desta maneira, os princípios do “Exercício da empatia, do diálogo, da resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza”, referem-se às competências: Alternativas Alternativa 1: Empatia e Cooperação. Alternativa 2: Cultura Digital e Projeto de Vida. Alternativa 3: Autoconhecimento e Autocuidado. Alternativa 4: Responsabilidade e Cidadania. Alternativa 5: Conhecimento e Repertório Cultural.
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