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Com base nos estudos de Message, Marques, Gitahy, Sousa, Terçariol (2017) sobre a metodologia Peer Instruction, alguns pontos devem ser considerados para que a experiência seja exitosa. Nesta medotologia tanto o livro quanto a aula expositiva continuam sendo utilizados, porém, ambos exercem uma função diferente da aula convencional. Os estudantes podem ter contato com o material antes e durante as aulas. A aula expositiva elabora o que os estudantes leram previamente, além de poder esclarecer dificuldades e aprofundar o tema. Assinale a alternativa correta que corresponde à sequência da aula baseada na metodologia Peer Isntruction: a. Após a aula expostiva, o professor realiza um jogo dividindo os estudantes em equipes. A equipe que obter a maior pontuação terá a maior nota. Os estudantes que apresentarem baixo desempenho terão aulas de reforço no contraturno. b. Após a aula expositiva, é aplicado um teste conceitual, o professor expõe os resultados independente do desempenho coletivo. Os estudantes que tiveram um baixo desempenho podem refazer o teste consultando os materiais. c. Em sala o professor faz uma explanação rápida do conteúdo e em seguida é aplicado o teste conceitual. A partir do resultado do teste (percentual de acerto da turma) o professor pode fazer nova explicação (se inferior a 30%) ou solicitar que discutam em grupo (entre 30 a 70%), ou seguir para a próxima questão (se maior de 70%). d. Após a exposição, o professor realiza um teste de múltipla escolha e publica as notas obtidas pelos alunos. Com o resultado, cada aluno pode refletir sobre o seu desempenho e buscar auxílio na internet para avançar em seus conhecimentos. e.Após a aula expositiva, o professor aplica um teste conceitual. O resultado do teste é divulgado pelo professor independente do resultado. Os estudantes podem estudar em grupos ou com o auxílio do professor, de acordo com a sua demanda (desempenho no teste).
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Leia o trecho abaixo: “Focalizando, principalmente, a história do desenvolvimento do cálculo, podemos mostrar que existe uma profunda relação entre o caminhar da filosofia da matemática, o da história da matemática, o da própria matemática e, em consequência, o da educação matemática. Quando direcionamos nosso olhar para a história da filosofia da matemática, de Platão ao século XVIII, evidenciam-se claramente duas vertentes filosóficas: o empirismo e o racionalismo. O cálculo se desenvolveu mediante a contribuição (de forma complementar) de ambas, empirismo e racionalismo” (MENEGHETTI; BICUDO, 2002, p. 1). MENEGHETTI, R. C. G.; BICUDO, I. O que a história do desenvolvimento do cálculo pode nos ensinar quando questionamos o saber matemático, seu ensino e seus fundamentos. Revista Brasileira de História da Matemática, v. 2, n. 3, p. 103-118, 2002. Sobre o empirismo e racionalismo, respectivamente, assinale a alternativa correta: a. Uma defendia que a base do conhecimento jaz unicamente na experiência, a outra defendia que permanece unicamente na lógica. b. Uma defendia que a base do conhecimento jaz unicamente na intuição, a outra defendia que permanece unicamente na razão. c. Uma defendia que a base do conhecimento jaz unicamente na lógica, a outra defendia que permanece unicamente na razão. d. Uma defendia que a base do conhecimento jaz unicamente na experiência, a outra defendia que permanece unicamente na intuição. e. Uma defendia que a base do conhecimento jaz unicamente na experiência, a outra defendia que permanece unicamente na razão.
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