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Você sabe a diferença entre competência e habilidade destacada na Base Nacional Comum Curricular?

Veja o caso a seguir:

O Sr. Carlos Antônio fez autoescola e saiu com sua habilitação para dirigir, ela já é um motorista competente, pois é capaz de se locomover pelas vias com segurança, sem infligir as leis de trânsito, ou seja, deve seguir e respeitar diversas ações envolvidas na atividade de conduzir um veículo.

Assim, com base nesta informação, analise as asserções abaixo:

I. Diante do caso do Sr. Carlos Antônio, pode entender que competência é a mobilização de conhecimentos que faz dirigir bem.

PORQUE

II. Para que o Sr. Carlos Antônio fosse capaz de realizar todas as ações de dirigir, ele precisou ter competência que ele adquiriu ao saber os movimentos que precisa realizar. Porém, é necessário ter habilidade motora, noção tempo espaço, capacidade de ler e interpretar sinais de trânsito, conhecimento de mecânica, inteligência emocional, ou seja, são habilidades que ele precisa e desenvolve ao longo de toda a vida e que agregam para torná-lo um motorista competente.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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Uma brincadeira que é muito comum nos intervalos entre uma aula e outra é o pega-pega. Nesta brincadeira, um dos participantes (mínimo três) é sorteado para ser o pegador, que deverá tocar nos demais participantes enquanto eles correm. Quando ele toca em alguém, este também passa a ser pegador. A brincadeira acaba quando sobrar apenas um participante sem ser pego, sendo este o vencedor. Elaborado pela professora, 2021. Analisando esta atividade, leia as afirmativas a seguir. ​I. O estado de tensão durante a execução desta atividade pode prejudicar o equilíbrio dinâmico da criança. II. O tocar um outro participante na brincadeira, podemos dizer que estamos trabalhando a coordenação motora fina. ​III. Nesta atividade podemos verificar que a coordenação motora ampla não tem grande relevância , devido ao seu objetivo ser a organização espaço-temporal. IV. A imagem corporal é um dos aspectos principais que podem ser desenvolvidos com esta atividade. É correto o que se afirma em:
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Levin (2003 apud FALCÃO; BARRETO, 2009, p. 86) descreve que "[...] Dupré, neurologista francês que, em 1907, [...] rompeu com os pressupostos da correspondência biunívoca entre a localização neurológica e perturbações motoras da infância e formulou a noção de psicomotricidade através de uma linha filosófica neurológica, evidenciando o paralelismo psicomotor, ou seja, a associação estreita entre o desenvolvimento da psicomotricidade, inteligência e afetividade". FALCÃO, H. T.; BARRETO, M, A. M. Breve histórico da psicomotricidade. Ensino, Saúde e Ambiente. Rio de Janeiro: UFF, v. 2, n. 2, p. 84-96, ago. 2009. Considerando os estudos de Dupré, analise as alternativas e assinale a correta. Alternativas Alternativa 1: Dupré elabora um teste para avaliar a idade motora. Alternativa 2: Dupré realizou estudos sobre a motricidade e o caráter. Alternativa 3: Dupré defendeu a educação psicomotora para todas as faixas etárias. Alternativa 4: Dupré verificou que era necessário rever a avaliação psicomotora revendo o objetivo de ser restrita a mensuração. Alternativa 5: Dupré diferenciou a debilidade do corpo e a debilidade da mente, descrevendo a Síndrome da debilidade motora.
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A Constituição Federal estabelece que o poder emana do povo, que o exerce diretamente, ou por meio de representantes eleitos. Sendo titular do poder, o cidadão não exerce participação política apenas por meio do voto, em eleições realizadas a cada dois anos. A manifestação do poder pode também se dar por referendo, plebiscito e iniciativa na criação de leis. Além disso, uma vez eleitos, os candidatos devem ter sua atuação fiscalizada pela sociedade. [...] Para fiscalizar a atuação dos eleitos, o cidadão pode participar de audiências públicas, acompanhar a discussão e votação de projetos de lei nas Casas Legislativas e, no caso dos prefeitos, pode verificar se o dinheiro público está sendo devidamente empregado. Com a tecnologia hoje existente, é possível conferir na internet, em páginas dos órgãos públicos, os gastos efetuados pelas autoridades públicos e o destino que é dado aos recursos. Tribunal Regional Eleitoral de São Paulo. Participação política do cidadão vai além do exercício do voto. TRE-SP, 04 fev. 2021. Disponível em: https://www.tre-sp.jus.br/imprensa/noticias-tre-sp/2021/Fevereiro/participacao-politica-do-cidadao-vai-alem-do-exercicio-do-voto. Acesso em: 09 jun. 2022 (adaptado). A partir da leitura do excerto acima e dos estudos sobre “Política”, assinale a opção correta.
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Imagine que você é professor(a) e precisa ensinar o cálculo acima utilizando o ábaco. Descreva como você explicaria a resolução desse problema para a criança. Lembre-se do sistema de agrupamentos e trocas.
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É possível notar que o componente curricular de matemática é um dos que os alunos apresentam maior dificuldade nos objetos de conhecimentos; fato que acontece, muitas das vezes, devido à falta de contextualização destes objetos de conhecimentos com a vida real do aluno. Nesse sentido, uma maneira de auxiliar com o ensino e aprendizagem é fornecer aos alunos um embasamento sobre os aspectos que serão trabalhados, aproximando os objetos de conhecimentos à vida real dos alunos, para que com isso haja engajamento e consequentemente a construção dos conhecimentos. Um dos estudos que podem auxiliar neste processo é o da simetria e assimetria que facilita a aprendizagem em diversos objetos de conhecimentos de matemática, entre eles, os números. Assim, com base neste tema, analise as asserções abaixo: I. É preciso iniciar o ensino com atividades do dia a dia do aluno, e apresentar, por exemplo, que um objeto simétrico possui um dos lados tamanho maior que o outro. Para isso, é preciso observar o eixo da simetria, que é uma linha, real ou imaginária, que divide o centro do elemento. Já um objeto assimétrico possui as duas partes ou os dois lados divididos ao meio terão partes iguais. PORQUE II. Trabalhando com contexto real do aluno oferece mais sentido ao ensino e aprendizagem de Matemática, contextualizando a simetria com assimetria que é a base para o aprendizado do número, pois a noção de número é produto da síntese das relações simétricas e assimétricas, isto é, do domínio prévio das relações de classes lógicas. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) destaca que a unidade temática Álgebra, por sua vez, tem como finalidade o desenvolvimento de um tipo especial de pensamento – pensamento algébrico – que é essencial para utilizar modelos matemáticos na compreensão, representação e análise de relações quantitativas de grandezas e, também, de situações e estruturas matemáticas, fazendo uso de letras e outros símbolos (BRASIL, 2017, p. 268). Para tanto, a BNCC destaca as ideias matemáticas, importantes a essa unidade temática da álgebra, tais como: I. A equivalência, relação de igualdade lógica entre duas proposições, pode iniciar por atividades simples e que envolvam a igualdade; II. Variação é uma alternância; III. Interdependência está relacionado aos fatores e não ocorrem de maneira isolada, mas há uma ligação de um com os outros. IV. Proporcionalidade, é onde a variação de uma provoca a variação da outra. É correto o que se afirma em:
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A partir do excerto da BNCC, analise as asserções que seguem: I. Segundo a BNCC, no primeiro e segundo ano, o foco do trabalho pedagógico deve ser a alfabetização, espera-se que ao final do segundo ano a criança já esteja alfabetizada. Porque II. É neste momento que a criança é apresentada ao mundo letrado e começa a estabelecer relação com uma sociedade grafocêntrica. Acerca dessas asserções é correto afirmar que:
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Embora pareça algo bastante simples, o desenho realizado pelas crianças possibilita ao profissional da educação um olhar pra diversos aspectos de seu desenvolvimento, dentre eles a criatividade, as emoções, o aspecto social e outros. Nesse pensar, o todo complexo que envolve o desenho bem como a sua intencionalidade, ou seja, o que se pretende comunicar por meio dele, demanda atenção do docente. A respeito desse assunto analise as afirmativas que seguem: ​l- Ao desenhar, as crianças seguem padrões e por isso seus desenhos não possuem intencionalidade e não exercitam sua criatividade e imaginação. ll- Ao desenhar, as crianças podem dar sorrisos, gritos e inclusive rasgar o desenho, pois essas são algumas das formas de expressar-se no momento da atividade. lll- O momento do desenho na educação infantil, não demanda do educador um planejamento prévio, ele deve ser desenvolvido de maneira aleatória, improvisada e desvinculado de analises e avaliações. lV-Ao solicitar um desenho para crianças, o profissional da educação precisa dar direcionamentos, por exemplo, se uma criança desenha algo incomum, ou um rosto triste, cabe ao professor informá-la que seu desenho não está correto, fazendo com que ela siga sempre os padrões e expectativas do docente. É correto o que se afirma em:
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