1. Conforme o tempo muda, se altera e se expande, a educação deve acompanhar essas mudanças, assim, as propostas curriculares atuais se diferem daquelas mais antigas, algumas semelhanças e continuidades são possíveis de ver, ao mesmo tempo que, as mudanças também ficam evidentes.
Nesse sentido, avalie as afirmativas sobre propostas curriculares a seguir.
I. As propostas fundamentadas nos círculos concêntricos são aquelas que se valem de conteúdos tradicionais.
II. Os círculos concêntricos buscam olhar primeiro para o que está mais próximo do aluno, tanto em relação à distância quanto em questão de tempo.
III. A legislação educacional inibe que as propostas curriculares sejam selecionadas por eixos temáticos ou temas geradores.
IV. A seleção dos conteúdos que farão parte do currículo escolar é uma questão legislativa, cabendo aos docentes a execução das propostas.

Está correto o que se afirma em:

a. I, II e III, apenas.

b. I e II, apenas.

c. I, III e IV, apenas.

d. I, II e IV, apenas.

e. II, apenas.
PERGUNTA 2
1. A delimitação da história do presente ou do mundo atual depende não apenas das experiências das várias gerações que convivem em um dado momento mas também da consciência histórica e do uso público do passado pela política, grupos sociais e mídia. Os estudos sobre memória histórica, atualmente amplamente difundidos, estão intimamente ligados.
Sobre o ensino do conceito de história do tempo presente, analise as asserções.
Alguns pesquisadores da área de ensino de História compreendem como fundamental que os alunos dominem o conceito de história do tempo presente, esse conhecimento da disciplina é relevante para que ela cumpra uma de suas finalidades: desprender o aluno de seu tempo presente.
PORQUE
II. Essa contradição emerge porque a compreensão de uma história do presente provê métodos e conteúdos para verificação do que acontece no tempo presente, fornecendo, também, um arcabouço intelectual que permite que os alunos compreendam os fatos cotidianos de sua realidade sem deixar se levar por mitos.

Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

a. as duas asserções são falsas.

b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.

c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.

d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.

e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
PERGUNTA 3
1. A organização do processo de ensino em círculos concêntricos permite trabalhar o tempo e o espaço, o próximo e o concreto, local onde os aprendentes estão inseridos. Porém pode gerar uma simplificação exagerada, não possibilitando que o estudo da realidade ultrapasse o senso comum, usando os conteúdos como uma camisa de força.
Sobre os círculos concêntricos, analise as asserções.
I. As propostas fundamentadas nos círculos concêntricos são aquelas que se valem de conteúdos tradicionais.
PORQUE
Os círculos concêntricos buscam olhar primeiro para o que está mais próximo do aluno, tanto em relação à distância como em questão de tempo.
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.

b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.

c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.

d. as duas asserções são falsas.

e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.