1. Leia um trecho do Manifesto Republicano e responda às questões a seguir.

Manifesto Republicano

A centralizando, tal qual existe [...], comprime a liberdade, [...] suga a riqueza [...] das províncias, constituindo-as satélites [...] do grande astro da Corte - centro [...] que tudo corrompe e tudo concentra em si [...]
O regime de federação baseado [...] na independência recíproca das províncias, elevando-as à categoria de Estado [...] unicamente ligados pelo vínculo da mesma nacionalidade [...], é aquele que adotamos no nosso programa [...].[...]
Somos da América e queremos ser americanos.

a)O que o Manifesto está criticando?

b)O que os republicanos defendem nesse Manifesto?

c)Qual o significado de "Somos da América e queremos ser americanos"?

2. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do enunciado a seguir, na ordem em que aparecem. Entre os elementos fundamentais para a compreensão do processo histórico que culminou com fim do Segundo Reinado, é correto citar o desfecho da ________, o __________ e o movimento _________.

a)Guerra da Cisplatina - conflito com a Igreja Cátolica - republicano.

b)Guerra do Paraguai - crescimento do republicanismo - abolicionista.

c)Revolta da Balaiada - conflito com a maçonaria - abolicionista.

d)Questão Christie - conflito com a maçonaria - republicano.

e)Guerra dos Farropos - conflito com as ordens religiosas - abolicionista.

3. Monte uma ficha sobre a Questão militar seguindo o roteiro:

O que foi?

Por que razão a Monarquia puniu os militares?

Qual foi o papel do major Benjamin Constant no conflito entre os militares e a Monarquia?

4. Identifique a alternativa INCORRETA e justifique sua escolha.

a)Os grupos mais importantes na Proclamação da República no Brasil foram o dos pequenos comerciantes e o dos pecuaristas do Nordeste, reunidos no PRP.

b)A mocidade militar era formada por jovens de menos de 30 anos, que possuíam educação superior e valorizavam o estudo das ciências exatas.

c)Os dois primeiros governos republicanos foram presídios por militares; por isso essa primeira fase do novo regime é conhecida como República da Espada.

d)A crise resultante da política financeira de Rui Barbosa foi chamada de encolhimento.

5. A Constituição brasileira de 1891:

a)permitiu a plena democratização do país, com a superação do regime militar.

b)criou um quarto poder, o Moderador, que atribuía plenos poderes ao Imperador.

c)separou o Estado, agora republicano, da Igreja Católica.

d)manteve a permissão para a existência de mão de obra escrava.

e)eliminou os resquícios autoritários do varguismo.

6. Análise com atenção o texto e a charge a seguir, que fazem referência ao governo do primeiro presidente brasileiro, o marechal Deodoro da Fonseca (1889-1891).

a)Como o marechal Deodoro é representado na charge?

b)Quem seriam os inimigos da Pátria a que a legenda se refere?

c)O chargista se posiciona a favor ou contra o governo de Deodoro? Como você chegou a essa conclusão?​
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No texto"Uma revolução educacionista para completar a Abolição".Encontre os trechos que contém a opinião do autor e justifique com trecho do texto. "O novo livro de Cristovam Buanque ,A última trincheira da escravidão se inscreve-se na melhor tradição de pensadores que souberem projetar o Brasil para além do imediato.diante da nossa imoral desigualdade social, todos ficam tentados a discutir políticas sociais de efeito imediato. Trata-se de avilhar o sofrimento de milhões de brasileiros. O quanto antes mas isso não nos deverá eximir pensar o médio e o longo prazos. E imaginar mudanças para que o nosso desenvolvimento corrija o atraso, a pobreza e a exclusão. Só assim teremos o projeto de pais.(...)Quem tem o privilégio de ler seu livro logo se convence da importância da cruzada de Cristovam por uma revolução educacionista. Imaginar um Brasil desenvolvido e socialmente justo depende de uma condição essencial:uma educação básica de qualidade com acesso equitativo para ricos e pobres.Nesse livro, Cristovam mostra que o acesso equitativo à escola de qualidade é o principal vetor do desenvolvimento. Mais do que um mero investimento ou política social. E apresenta um a proposta consistente de um Sistema Único Nacional Público para a educação de base.O mapa para alguém ser livre é a escola quem dá. Sem a educação de qualidade, ninguém pode saber o caminho para viver livremente na contemporaneidade. Somente no século 21, o Brasil começou matricular todos na escola. Mas em escolas desiguais. Aí surge a última trincheira da escravidão: a dualidade da escola-senzala e da escola-casa-grande. (...)Os descendentes sociais dos escravizados estão nas escolas de baixa qualidade.Sem acesso ao aparato básico para exercer uma cidadania plena no novo mundo digital.Eles são a vasta maioria do povo brasileiro. Já para os descendentes sociais dos escravocrata, este triste país garante escolas de nível internacional e lhes proporciona uma formação com todas as ferramentas do conhecimento necessárias para trabalhar e empreender no novo ambiente tecnológico".​
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