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7) Em relação ao que dizem educadores e gestores sobre a implementação das políticas públicas educacionais estudadas em capítulo do livro “Políticas públicas e educação: desafios, dilemas e possibilidades” (SOUZA, 2011), podemos afirmar que: I. Os educadores e gestores são elementos fundamentais para a implementação das políticas públicas, contudo, pouco têm participado das discussões ou de instâncias de discussão do planejamento e da implementação delas. II. Há conhecimento por parte dos educadores e gestores das reais finalidades das políticas implementadas. III. A precarização de estruturas físicas e pedagógicas das escolas públicas estaduais para a implementação das políticas públicas é um desafio recorrente. IV. Na implementação das políticas, há presença de mecanismos que conseguem capturar a história profissional e política daqueles que fazem parte da vida diária da escola. V. Uma das grandes problemáticas das políticas públicas vigentes é que a escola passa a abrir mão, deliberadamente, do papel de socializar os conteúdos, o saber socialmente acumulado, em detrimento de transformar-se apenas em um espaço de socialização, de disciplina e de manutenção do status quo. São afirmações verdadeiras: Alternativas: I - III - V. I - V. III - V. I - III - IV - V.I - II - III.
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2) Em relação ao que dizem educadores e gestores sobre a implementação das políticas públicas educacionais acadêmicas no capítulo do livro “Políticas públicas e educação: desafios, dilemas e possibilidades” (SOUZA, 2011), podemos afirmar que: I. Os educadores e gestores são elementos públicos fundamentais para a implementação das políticas, contudo, têm pouca participação nas discussões ou nas instâncias de discussão do planejamento e da implementação delas. II. Há conhecimento por parte dos educadores e gestores das reais específicas das políticas inovadoras. III. A precarização de estruturas físicas e pedagógicas das escolas públicas estaduais para a implementação das políticas públicas é um desafio recorrente. 4. Na implementação das políticas, há mecanismos que permitem capturar a história profissional e as políticas daqueles que fazem parte da vida diária da escola. V. Uma das grandes questões das políticas públicas vigentes é que a escola passa a abrir mão, deliberadamente, do papel de socializar os conteúdos, ou saber socialmente acumulado, em detrimento de transformar-se apenas em um espaço de socialização, de disciplina e de manutenção do status quo. São afirmações verdadeiras: Alternativas: I-II-III. 4. I - III - IV - V. III-V. I-III-V.
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3) Sobre as contribuições e atuações do psicólogo escolar para um sistema educacional inclusivo em diferentes níveis, podemos afirmar: I. O psicólogo pode auxiliar na elaboração e reavaliação de projetos político-pedagógicos inclusivos em instituições educacionais, bem como na criação de planos e estratégias inclusivas. II. O psicólogo deve priorizar em sua prática a realização de avaliações psicológicas, laudos e atendimentos individuais a estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação. III. O psicólogo pode realizar orientações, cursos de capacitação e formações para o corpo docente com respeito a práticas inclusivas, como forma de propiciar conhecimentos e metodologias acessíveis em suas aulas e aulas. 4. O psicólogo, por ter uma formação inicial ampla sobre inclusão educacional e deficiência, não precisa continuar realizando formações em serviço. V. O psicólogo deve realizar sensibilizações, conscientizações, palestras, fóruns e campanhas para toda a comunidade escolar/acadêmica, promovendo a remoção de barreiras atitudinais e ao reconhecimento da diversidade. São verdadeiras:
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A educação superior é ministrada em instituições de ensino superior público ou _________ e abrange os seguintes cursos e programas: cursos sequenciais; _________, de pós-graduação e _________ (BRASIL, 1996). As instituições de educação superior no sistema federal de ensino são organizadas academicamente em: universidades, __________ e faculdades (BRASIL, 2017). Assinale uma alternativa que complete as lacunas: Alternativas: Comunitárias; De graduação; De extensão; Institutos. Privadas; De graduação; De extensão; Centros Comunitários. Privadas; De graduação; De extensão; Centros Universitários. Particularidades; De graduação; De MBA; Centros Universitários. Particularidades; De extensão; De graduação; Institutos Federais.
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5) Segundo Pasini (2016), ao se pensar em política de avaliação em larga escala, quatro conceitos se fazem presentes na elaboração e prática das avaliações. São eles: ______________, que ocorrem quando dispositivos empresariais são usados ​​na escola e o gestor passa a ser o gerente; _____________, que ocorre por meio do monitoramento dos índices educacionais; _____________, que ocorre quando se passa a privilegiar desempenhos de ordem classificatória, individualista e competitiva, ao invés de formativa; e _____________, que ocorre quando a responsabilização pelos resultados das avaliações recai sobre parte dos segmentos envolvidos. Assinale uma alternativa que complete as lacunas: Alternativas: A performatividade; Uma regulação; O gerencialismo; As políticas meritocráticas. O gerencialismo; A performatividade; As políticas meritocráticas; Uma regulação. As políticas meritocráticas; O gerencialismo; A performatividade; Uma regulação. O gerencialismo; A performatividade; Uma regulação; As políticas meritocráticas. O gerencialismo; Uma regulação; A performatividade; As políticas meritocráticas.
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6) A educação superior no sistema federal de ensino possui alguns órgãos públicos vinculados ao Ministério da Educação que auxiliam na regulação, supervisão e avaliação desse nível de ensino, em conformidade com o Decreto n. 9.235 (BRASIL, 2017). O que são eles? Alternativas: O Conselho Nacional de Educação (CNE); o Instituto Benjamin Constant (IBC); a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes) e a Secretaria de Educação Superior (Sesu). O Conselho Nacional de Educação (CNE); o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep); a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes) e a Secretaria de Educação Básica (SEB). O Conselho Nacional de Educação (CNE); o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep); a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes) e a Secretaria de Educação Superior (Sesu). O Conselho Nacional de Educação (CNE); o Conselho Estadual de Educação; o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e a Secretaria de Educação Superior (Sesu). O Conselho Nacional de Educação (CNE); os Conselhos Escolares; o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e as Secretarias Estaduais de Educação (SEE).
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7) Qual a função do Centro de Referências Técnicas em Psicologia e Políticas Públicas, o Crepop? Alternativas: identificar, estruturar, produzir e divulgar o conhecimento entre a Psicologia e as Políticas Públicas, por meio principalmente da criação das Referências Técnicas. identificar, estruturar, produzir e divulgar o conhecimento entre a Psicologia e as Políticas Públicas, por meio principalmente da criação de artigos e teses. identificar, estruturar, produzir e disseminar o conhecimento entre a Psicologia e a Saúde, por meio principalmente da criação das Referências Técnicas. identificar, estruturar, produzir e disseminar o conhecimento entre a Psicologia e as Políticas Públicas, por meio principalmente da criação de organizações não governamentais. identificar, estruturar, produzir e disseminar o conhecimento entre a Psicologia e a Educação, por meio principalmente da criação das Referências Técnicas.
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8) Sobre o Decreto n. 10.502, de 30 de setembro de 2020, que institui a Política Nacional de Educação Especial: equitativa, inclusiva e com aprendizagem ao longo da vida, analise as afirmativas a seguir e assinale-as com V (verdadeiro) ou F ( falso ) : ( ) O documento foi elaborado com a participação e consulta dos próprios sujeitos beneficiados pela política, porém deixou de lado a valorização dos especialistas da área, uma das razões por ter recebido diversas críticas. ( ) A política retrocede em pelo menos 30 anos de luta e conquistas de direitos das pessoas com deficiência, TEA e altas habilidades/superdotação em prol de um sistema educacional inclusivo, ao incluir a construção das salas de aula especiais na educação regular. ( ) Apesar do movimento e das diversas pressões por parte de diversas organizações, coletivos, familiares, pesquisadores, inclusive o Conselho Federal de Psicologia (CFP), o Decreto continua em vigor. ( ) Nomeado popularmente como “Decreto de exclusão”, o documento recebeu diversas críticas e oposição de diversas organizações da sociedade civil, bem como familiares, pesquisadores, especialistas, por seu caráter de retrocesso e retorno à segregação. ( ) Contribuindo com a propagação de estigmas, estereótipos, preconceitos, exclusões e de uma lógica patologizante e capacitista, o Decreto resgata a concepção biomédica para considerar a deficiência, em vez do modelo social. Assine uma alternativa que contenha a sequência correta de V e F : Alternativas: F – V – V – V – F. F – F – V – V – V. F – V – F – V – V. V – F – V – V – F. V – F – F – V – V.
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9) Leia e associe as duas colunas sobre a relação histórica que a sociedade manteve com uma pessoa com deficiência, marcada por diferentes atitudes, ideologias e concepções. Assinale uma alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas: Alternativas: EU IA; II-A; III-E; IV-C; VB. EU IA; II-E; III-A; IV-B; VC. I A; II-C; III-E; IV-B; DC. Ou seja; II-A; III-C; IV-D; VB. BI; II-A; III-E; IV-C; DC.
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Qual a função do Centro de Referências Técnicas em Psicologia e Políticas Públicas, o Crepop? Alternativas: Identificar, estruturar, produzir e disseminar o conhecimento entre a Psicologia e as Políticas Públicas, por meio principalmente da criação das Referências Técnicas. Identificar, estruturar, produzir e disseminar o conhecimento entre a Psicologia e a Saúde, por meio principalmente da criação das Referências Técnicas. Identificar, estruturar, produzir e disseminar o conhecimento entre a Psicologia e as Políticas Públicas, por meio principalmente da criação de artigos e teses. Identificar, estruturar, produzir e disseminar o conhecimento entre a Psicologia e a Educação, por meio principalmente da criação das Referências Técnicas. Identificar, estruturar, produzir e disseminar o conhecimento entre a Psicologia e as Políticas Públicas, por meio principalmente da criação de organizações não governamentais.
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A educação superior no sistema federal de ensino possui alguns órgãos públicos vinculados ao Ministério da Educação que auxiliam na regulação, supervisão e avaliação desse nível de ensino, conforme o Decreto n. 9.235 (BRASIL, 2017). Quais são eles? Alternativas: O Conselho Nacional de Educação (CNE); o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep); a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes) e a Secretaria de Educação Básica (SEB). O Conselho Nacional de Educação (CNE); o Conselho Estadual de Educação; o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e a Secretaria de Educação Superior (Sesu). O Conselho Nacional de Educação (CNE); o Instituto Benjamin Constant (IBC); a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes) e a Secretaria de Educação Superior (Sesu). O Conselho Nacional de Educação (CNE); o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep); a Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (Conaes) e a Secretaria de Educação Superior (Sesu). O Conselho Nacional de Educação (CNE); os Conselhos Escolares; o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) e a Secretarias Estaduais de Educação (SEE).
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