February 2021 0 220 Report
7ª QUESTÃO Quando a criança chega à fase pré-esquemática, notamos que seus desenhos começam surgir formas fechadas que parecem bolinhas e podem ser organizadas de acordo com determinados preceitos topográficos, como: embaixo, em cima, fora, dentro. De acordo com o que foi descrito, leia as assertivas que seguem em relação às características dessa fase:


I Nessa fase, a criança cria com significado, passando a ter relação com o mundo a sua volta.

II A criança coloca figuras aleatórias, mas também realiza desenhos que são denominados de diagramas, ou seja, começam a usar formas fechadas.

III Na fase Pré-esquemática, observamos que aparecem as primeiras formas reconhecíveis, denominadas de homem-palito ou homem-girino.

IV Ao desenhar, a criança retrata o que sabe dos objetos e não o que vê. Surge a representação da figura humana. Os símbolos começam a ser construídos.

Assinale a alternativa correta:


ALTERNATIVAS
Somente I e II estão corretas.

Somente II, III e IV estão corretas.

Somente I, II e III estão corretas.

Somente I, III e IV estão corretas.

Todas estão corretas
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7ª QUESTÃO A maioria dos conhecimentos das crianças se processam por meio da interação com a realidade que as cerca e as relações provenientes destas. Assim, as primeiras propriedades que a criança observa e consegue compreender são: Leia as afirmações e assinale a alternativa correta. I ? de natureza topológica, como: dentro, fora, ao lado de, vizinho de... II ? as propriedades de natureza projetiva (por volta dos cinco ou seis anos), como o que vem antes ou depois, o primeiro, o segundo... III ?as dimensões do objeto (a partir dos nove ou dez anos) , ou seja, pelas propriedades de natureza métricas... IV ? alguns conceitos (na adolescência), como o que está entre, a direita ou à esquerda... ALTERNATIVAS Somente as afirmativas I, II e III estão corretas. Somente as afirmativas II e III estão corretas. Somente as afirmativas I, II e IV estão corretas. Somente as afirmativas I, III e IV estão corretas. Todas as afirmativas estão corretas.
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7ª QUESTÃO Atualmente, a Estatística é utilizada em diversas pesquisas que envolvem os fenômenos coletivos ou de massa, como: o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) de uma escola nos quatro últimos anos, as notas dos alunos em uma determinada disciplina, o número de alunos matriculados na Educação Infantil em uma determinada região, entre outras. De acordo com Crespo (2008), assinale a alternativa que se refere ao conceito de Estatística. ALTERNATIVAS Consiste em coletar, organizar, descrever, analisar e interpretar os dados de uma pesquisa. Consiste apenas em organizar e interpretar os dados de uma determinada pesquisa. Consiste em coletar e apresentar os dados de uma pesquisa, não precisa interpretar os dados coletados. Consiste apenas em organizar os dados coletados por uma área da Matemática, sem a preocupação em analisar e interpretar os dados coletados. Consiste em desenvolver uma pesquisa apresentando somente os objetivos, não trabalha com a coleta de dados.
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Uma figura plana, fechada, formada por quatro segmentos de reta que não se interceptam, unida com o seu interior, é denominada QUADRILÁTERO. O trapézio pode ser identificado por características específicas como: ALTERNATIVAS dois pares de lados paralelos. quatro segmentos de mesma medida. quatro ângulos retos.
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2ª QUESTÃO Antigas civilizações, como a dos egípcios, babilônios, gregos, chineses, romanos, maias etc. possuíam formas bem organizadas de representar números. Assinale a alternativa correta que indique os sistemas de numeração antigo que utilizava os agrupamentos de dez em dez. ALTERNATIVAS Egípcio, Maia, Romano e Hindu. Maia, Romano e Hindu. Egípcio e Hindu. Egípcio, Maia e Romano.
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2ª QUESTÃO Entre os educadores, é comum a opinião de que primeiro a criança deve aprender a contar e escrever os números para só depois aprender as operações. Esta concepção só em parte é verdadeira. Neste contexto, assinale a alternativa correta que indique como deve ser a aprendizagem envolvendo números e operações. ALTERNATIVAS Primeiro aprendemos os números para, então, só depois, aprender a somar. As ideias intuitivas, que adquirimos na vida e levamos conosco para a escola, não constituem o ponto de partida para o aprendizado das operações. Para o aprofundamento progressivo do estudo da adição e das demais operações, é necessário que o aluno tenha construído a noção de número e compreendido as regras básicas do sistema de numeração decimal. Não é necessário as crianças serem capazes de pensar flexivelmente sobre o número para construir uma rede de relações de números.
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7ª QUESTÃO Na subtração, podemos identificar três ideias: comparar, retirar ou tirar e completar. Analise a situação-problema seguinte e assinale a alternativa correta que especifique qual ideia está sendo apresentada. ?Felipe quer comprar um brinquedo que custa R$ 50,00. Ele já tem R$ 35,00. Quanto falta para Felipe comprar o brinquedo?? ALTERNATIVAS Acrescentar, pois é preciso fazer uma soma. Tirar, pois é a primeira ideia associada a essa operação. Comparar, pois envolve a comparação de uma parte com o todo e depois com a outra parte. Completar, pois o cálculo começa por uma parte e vai sendo completada até chegar ao todo
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5ª QUESTÃO Em uma aula sobre medidas, as crianças exploraram um panfleto de supermercado e identificaram a medida de 350 ml em uma lata de refrigerante. Dentre as alternativas que seguem, identifique e assinale que tipo de medida está sendo explorada nesta aula. ALTERNATIVAS Medidas de comprimento. Medidas de superfície. Medidas de capacidade. Medidas de área.
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2ª QUESTÃO Antigas civilizações, como a dos egípcios, babilônios, gregos, chineses, romanos, maias etc. possuíam formas bem organizadas de representar números. Assinale a alternativa correta que indique os sistemas de numeração antigo que utilizava os agrupamentos de dez em dez. ALTERNATIVAS Egípcio, Maia, Romano e Hindu. Maia, Romano e Hindu. Egípcio e Hindu. Egípcio, Maia e Romano.
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. 7ª QUESTÃO O incentivo a leitura não deveria ser tarefa exclusiva do professor em sala de aula. Desde muito cedo a criança se interessa em compreender os textos que vê. Para que adquiram o hábito de ler, o professor pode colaborar de várias maneiras. Entre as opções seguintes, assinale a única que não é verdadeira. ALTERNATIVAS Durante a fase que antecede a alfabetização, o contato com o livro é essencial e tem função educativa. Cabe ao professor criar um ambiente propício para a leitura, assim, quando a criança for convidada a ir a este local, o fará com prazer. A criança, que ainda não está alfabetizada, realiza `pseudoleituras`, formulando sua própria história por meio das imagens. O professor não deve indicar livros para a criança ler. Esta é uma escolha individual e quando o professor faz a proposta, a criança perde o interesse. O professor deve levar as crianças a biblioteca para que se sintam acolhidas neste espaço, tornando-se um momento prazeroso. Isto é importante para a formação do aluno leitor.
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3ª QUESTÃO (Adaptada Enade 2014) A situação descrita a seguir ocorreu entre uma pesquisadora, identificada como Ex, no evento de pesquisa abaixo destacado, e o aluno Lucas, de 5 anos de idade. Ex: Vou mostrar para você duas figuras, dois cartões. Vou ler, para você me dizer qual é o que tem mais pedaços. Qual é a palavrinha maior: formiga ou boi? Lucas: Formiga. Ex: Como foi que você descobriu? Lucas: Eu olhei assim... no dedo. Ex: Como foi que você fez no dedo? Lucas: Fiz assim...for-mi-ga. Ex: Cama. Ventilador. Qual é a maior? Lucas: Ca-ma, ven-ti-la-dor... ventilador. Ex: Como é que você descobriu? Lucas: Porque tem quatro palavras. AQUINO, S. B. O trabalho com consciência fonológica na Educação Infantil e processo de apropriação da escrita pelas crianças. Recife: UFPE, 2007, p. 121 (adaptado). Analisando esse diálogo, um professor que integre as contribuições da Linguística à sua proposta de trabalho com a língua escrita, deveria concluir que o aluno Lucas: I. Considera o significado das figuras mostradas pela pesquisadora para comparar as palavras (formiga e boi, cama e ventilador), e encontra-se na fase do realismo nominal. II. Analisa a quantidade de segmentos sonoros das palavras de forma intencional. III. Utiliza o termo palavras para indicar sílabas, mas esse equívoco não interfere na análise das unidades sonoras, sendo possível que ocorram avanços na consciência fonológica. IV. Emprega a habilidade de comparação das palavras quanto às suas unidades sonoras e supõe que a escrita dessa palavra representa o tamanho real do objeto, portanto objetos grandes possuem muitas letras. É correto apenas o que se afirma em: ALTERNATIVAS I e III I e IV. II e IV I, II e III. II e III.
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