a) Devido aos índices de aprovação e permanência escolar considerados altos, a escola brasileira apresenta dificuldade em garantir, nos nove anos do ensino fundamental, o aproveitamento necessário, principalmente das classes menos favorecidas, o que leva, consequentemente, a um aproveitamento ainda pior no ensino médio. b) Devido aos índices de reprovação e evasão considerados altos, a escola brasileira apresenta facilidade em garantir, nos nove anos do ensino fundamental, o aproveitamento necessário, principalmente das classes menos favorecidas. c) Devido aos índices de reprovação e evasão considerados altos, a escola brasileira apresenta dificuldade em garantir, nos nove anos do ensino fundamental, o aproveitamento necessário, principalmente das classes menos favorecidas, o que leva, consequentemente, a um aproveitamento ainda pior no ensino médio. d) Devido aos índices de aproveitamento escolar considerados altos, a escola brasileira apresenta facilidade em combater, nos nove anos do ensino fundamental, o fracasso escolar, principalmente das classes menos favorecidas, o que leva, consequentemente, a um aproveitamento ainda melhor no ensino médio. e) Devido aos índices de reprovação e evasão considerados altos, a escola brasileira apresenta dificuldade em garantir, nos nove anos do ensino fundamental, o aproveitamento necessário, principalmente das classes mais favorecidas, o que leva, consequentemente, a um aproveitamento ainda pior no ensino médio. 5) Mesmo sendo a educação um direito garantido em várias legislações brasileiras, e, em se tratando de crianças e adolescentes, um direito básico, os exemplos de crianças em idade escolar sem estudar não estão restritos às cidades mais pobres. Também nos grandes centros urbanos, onde a desigualdade social é um grave problema, encontramos crianças e adolescentes em situação de risco social com dificuldades de se manterem nos bancos escolares de forma contínua (Gois & Rocha, 2012). As políticas públicas de transferência de renda, em que a matrícula e a frequênci