Conforme Haddad (2020, .p 47), “A ludicidade é a expressão da criança e do adolescente com o mundo que o cerca; é a capacidade de se comunicar com seus pares.” Nessa perspectiva, jogos, brinquedos e brincadeiras são importantes recursos utilizadas no trabalho no psicopedagogo que norteiam sua atuação a partir do que pode ser observado nas interações da criança em relação a esses objetos. Tomando como referência o brinquedo e os jogos no trabalho do psicopedagogo a partir de uma perspectiva sociointeracionista, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) São formas de entreter a criança na prática clínica, já que as consultas podem ser cansativas e necessitam de distrações para a criança. ( ) Tratam-se de ferramentas que ajudam o profissional a classificar em criança quanto ao estágio de desenvolvimento cognitivo que se encontra. ( ) São instrumentos mediadores que auxiliam tanto no diagnóstico quanto nas intervenções do trabalho psicopedagógico. ( ) São recursos que auxiliam o psicopedagogo a compreender as representações mentais que emergem na interação com o jogo ou brinquedo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Alternativas: a) V – V – F – F. b) F – F – V – V. c) V – F – V – F. Alternativa assinalada d) V – F – V – V. e) V – V – V – F.
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Para entender sobre a neuropsicologia do Transtorno do Espectro Autista (TEA), vamos descrever seus principais aspectos, avaliação e intervenção de forma sequenciada. Sobre esta sequncia de aspectos, avaliação e intervenção de forma sequenciada, analise as sentenças a seguir: 1. Portanto, as estratégias de intervenção neuropsicológica serão baseadas na reabilitação cognitiva usando técnicas reparatórias e compensatórias. 2. estes sintomas apresentam-se presentes desde a infância, este padrão limita ou prejudica o funcionamento diário da pessoa. 3. As técnicas reparatórias será para retreinar processos cognitivos, como atenção ou memória, utilizando exercícios repetitivos. 4. O TEA tem como característica prejuízos persistentes na comunicação e interação social, e nos comportamentos que podem incluir os interesses e os padrões de atividades, 5. Nas crianças com TEA a avaliação neuropsicológica deve ser planejada de acordo com a necessidade da criança, assim, os instrumentos utilizados precisam ser escolhidos de acordo com os aspectos clínicos e as particularidades de cada caso, por isso, os testes devem ser direcionados para identificar as limitações e as potencialidades do aprendizado. 6. E as técnicas compensatórias realiza o treino de estratégias cognitivas que são específicas para uma tarefa, sendo que esta estratégia tem o objetivo de melhorar o desempenho nas tarefas treinadas. Assinale a opção que apresenta a ordem correta sobre o estudo da neuropsicologia do Transtorno do Espectro Autista. Alternativas: a) 6 – 4 – 1 – 3 – 5 – 2. b) 5 – 3 – 6 – 2 – 4 – 1. c) 4 – 2 – 5 – 1 – 3 – 6. Alternativa assinalada d) 3 – 1 – 4 – 6 – 2 – 5. e) 2 – 6 – 5 – 3 – 1 – 4.
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Conferir ao movimento o estatuto de substrato da experiência e, assim sendo, veículo de libertação e emancipação é, no nosso entendimento, uma fonte para descobrirmos como designar qualidade às experiências educativas das crianças, quer dizer, criar oportunidades para que os acontecimentos dessas experiências se deem numa dimensão eminentemente sensível/estética. Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I - A prática pedagógica com crianças na Educação Infantil deve ser contemplada e interpretada como ação contingente, como experiência estética, como espaço concreto de confrontos, de interesses, de informações, e por isso, como possibilidade de “leitura” /interpretação nela mesma, no calor de sua ação, e não como reprodução de interpretações já feitas. PORQUE II - É na dimensão da própria prática do jogo que se encontram os signos daquilo que ela representa (dos sentidos singulares, das sensibilidades, das emoções etc.). GOMES-DA-SILVA, ELIANE; BETTI, MAURO. O jogo na Educação Infantil: da experiência estética ao significado pedagógico. Revista Temas em Educação, João Pessoa, v.25, Número Especial, p. 35-51, 2016.Disponível em: file:///C:/Users/user/Downloads/24219-Texto%20do%20artigo-72398-1-10-20161221%20(1).pdf. Acesso em 18 ago. 2020. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas
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a) Devido aos índices de aprovação e permanência escolar considerados altos, a escola brasileira apresenta dificuldade em garantir, nos nove anos do ensino fundamental, o aproveitamento necessário, principalmente das classes menos favorecidas, o que leva, consequentemente, a um aproveitamento ainda pior no ensino médio. b) Devido aos índices de reprovação e evasão considerados altos, a escola brasileira apresenta facilidade em garantir, nos nove anos do ensino fundamental, o aproveitamento necessário, principalmente das classes menos favorecidas. c) Devido aos índices de reprovação e evasão considerados altos, a escola brasileira apresenta dificuldade em garantir, nos nove anos do ensino fundamental, o aproveitamento necessário, principalmente das classes menos favorecidas, o que leva, consequentemente, a um aproveitamento ainda pior no ensino médio. d) Devido aos índices de aproveitamento escolar considerados altos, a escola brasileira apresenta facilidade em combater, nos nove anos do ensino fundamental, o fracasso escolar, principalmente das classes menos favorecidas, o que leva, consequentemente, a um aproveitamento ainda melhor no ensino médio. e) Devido aos índices de reprovação e evasão considerados altos, a escola brasileira apresenta dificuldade em garantir, nos nove anos do ensino fundamental, o aproveitamento necessário, principalmente das classes mais favorecidas, o que leva, consequentemente, a um aproveitamento ainda pior no ensino médio. 5) Mesmo sendo a educação um direito garantido em várias legislações brasileiras, e, em se tratando de crianças e adolescentes, um direito básico, os exemplos de crianças em idade escolar sem estudar não estão restritos às cidades mais pobres. Também nos grandes centros urbanos, onde a desigualdade social é um grave problema, encontramos crianças e adolescentes em situação de risco social com dificuldades de se manterem nos bancos escolares de forma contínua (Gois & Rocha, 2012). As políticas públicas de transferência de renda, em que a matrícula e a frequênci
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