October 2019 1 111 Report
A música encontrava novas formas de expressão. Ocorria o III Festival Internacional da Canção, onde Geraldo Vandré concorria com uma obra explosiva: Para dizer que não falei de flores, também conhecida como Caminhando. A canção fazia uma clara referência às passeatas e incentivava os jovens a mudar o presente, conquistando a liberdade, até então cerceada pela repressão militar; o cinema brasileiro ainda tinha como pano de fundo a questão do subdesenvolvimento. “Insisto num cinema de guerrilha”, dizia Glauber Rocha, “como a única forma de combater a ditadura estética e econômica do cinema imperialista ocidental ou do cinema demagógico socialista”. O movimento estudantil brasileiro organizava-se cada vez mais. Durante uma passeata no Rio de Janeiro um estudante foi morto pela polícia: Édson Luís de Lima Souto. Esses fatos, ou momentos históricos e culturais são exemplos que caracterizam: Escolha uma: a. manifestações de defesa do ufanismo e nacionalismo popular promovido pelas massas em passeata no ano seguinte do golpe militar. b. o ano da contestação, 1968 c. a revolução de março de 1964. d. a rebelião popular contra a imposição do Ai-5.
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Entre os anos 60 e 70, os Festivais de música Popular enfrentaram de certa forma a Ditadura instalada. Entre os artistas participantes desses festivais podemos citar os nomes de: Escolha uma: a. Nara Leão e Emilinha Barbosa b. Emilinha Barbosa e Vicente Leporace. c. Geraldo Vandré e Chico Buarque de Holanda. d. Caetano Veloso e Silvinho de Arruda
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O desenvolvimento do capitalismo e da industrialização não trouxe nenhum avanço social e em termos de direitos humanos para nenhuma região do mundo? Trouxe para algumas regiões e classes? Trouxe avanços plenos em termos de desenvolvimento social e político?
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Assinale a alternativa que melhor sintetiza as ideias e a contribuição de Adam Smith: Escolha uma: Propunha a não intervenção do Estado na economia, opondo-se ao mercantilismo. Além disso, considerava o trabalho como a principal fonte de riqueza. Os princípios propostos por ele não eram propriamente originais mas a maneira como os sustentava sim. Propunha a riqueza baseada na atividade agrícola, defendendo ainda a propriedade da terra como principal fonte de renda, além da defesa de medidas protecionistas para garantir o desenvolvimento da indústria e comércio nacionais. Ao defender o trabalho como principal fonte de riqueza, propunha a eliminação de toda e qualquer desigualdade e o fim da supremacia do capital. O fato dos princípios apresentados por Smith não serem originais tira dele o título de fundador do pensamento liberal, bem como faz com que relativizemos o peso e a influência do seu pensamento sobre os pensadores que vieram depois.
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“Uma história a serviço das camadas populares não é necessariamente uma história que fale bem delas e as coloque no altar da veneração. Essa história precisa buscar maior aproximação possível do real, ainda que tal aproximação não conduza ao enaltecimento do povo. Só uma história que se pretenda científica, sempre em busca da apreensão do real, pode servir autenticamente aos interesses populares. A verdade, mesmo quando amarga, é sempre mais útil do que afirmações agradáveis, porém carentes de fundamentação. Em suma, a primeira dimensão da resposta à questão proposta seria a compreensão da participação popular na história, não com finalidade de encontrar heróis das causas populares, mas sim perceber a totalidade histórica, não redutível a um dos polos, ainda que dominante.” (DAVIES, Nicholas. As camadas populares nos livros de história do Brasil. In.: PINSKY, Jaime [et. Al]. O ensino de história e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2006, p. 95.) Como se sabe, o estudo das revoltas populares, das condições de vida dos trabalhadores e pobres ganhou espaço considerável na historiografia, ou seja, a “história vista de baixo”. Aplicar essa tendência de renovação no ensino de História ainda é uma tarefa a ser cumprida pelos professores da disciplina. Com base no texto acima, assinale a alternativa que melhor corresponde à aplicação do estudo das camadas populares na história ensinada nas escolas: Escolha uma: a. A abordagem da história vista de baixo não contribui para o entendimento da realidade histórica das camadas populares. b. O estudo das camadas populares é importante veículo para criar compaixão diante dos problemas enfrentados pelos mais pobres. c. O estudo das camadas populares, seus problemas, suas estratégias de sobrevivência torna possível perceber a totalidade histórica, e abre caminho para uma sociedade mais justa. d. A compreensão da realidade histórica das camadas populares passa pela vitimização destas.
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Assinale a alternativa que melhor sintetiza as ideias e a contribuição de Adam Smith: Escolha uma: Propunha a não intervenção do Estado na economia, opondo-se ao mercantilismo. Além disso, considerava o trabalho como a principal fonte de riqueza. Os princípios propostos por ele não eram propriamente originais mas a maneira como os sustentava sim. Propunha a riqueza baseada na atividade agrícola, defendendo ainda a propriedade da terra como principal fonte de renda, além da defesa de medidas protecionistas para garantir o desenvolvimento da indústria e comércio nacionais. Ao defender o trabalho como principal fonte de riqueza, propunha a eliminação de toda e qualquer desigualdade e o fim da supremacia do capital. O fato dos princípios apresentados por Smith não serem originais tira dele o título de fundador do pensamento liberal, bem como faz com que relativizemos o peso e a influência do seu pensamento sobre os pensadores que vieram depois.
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Sobre a União Soviética no pós-guerra assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. Nos anos posteriores à Segunda Grande Guerra e até os anos 90 do século XX, a URSS foi marcada por crescimento mas também declínio econômico. b. Nos anos posteriores à Segunda Grande Guerra e até os anos 90 do século XX, a URSS foi marcada pela estabilidade política e crescimento econômico. c. Nos anos posteriores à Segunda Grande Guerra e até os anos 90 do século XX, a URSS foi marcada por uma progressiva abertura política. d. Nos anos posteriores à Segunda Grande Guerra e até os anos 90 do século XX, a URSS foi marcada pela permanência do modelo stalinista.
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Assinale a alternativa que apresenta a melhor síntese a respeito das consequências da Primeira Grande Guerra Mundial Escolha uma: a. b) A Primeira Grande Guerra Mundial, ao final, implicou em profundas alterações políticas, como o fim dos impérios continentais, alterou desde então o eixo econômico e ainda deu início a um outro tipo de guerra conceituado como “total”. b. A Primeira Grande Guerra trouxe como consequência o fortalecimento econômico da Inglaterra e da França principais beneficiadas pela indenização paga pela Alemanha, e que também contaram com investimentos norte-americanos. c. Ao fim da Primeira Grande Guerra houve uma redefinição territorial na área continental da Europa e que ficou restrita a ela. Nas áreas coloniais as possessões permaneceram inalteradas, o que garantiu a manutenção do eixo econômico. d. A Primeira Grande Guerra trouxe como consequência o surgimento de um novo conceito de organização, as chamadas multilaterais, no caso específico voltadas para a paz e para a promoção do desenvolvimento nas áreas mais afetadas pela guerra com a criação de agências internacionais para tanto.
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A respeito da expansão imperialista na África no final do século XIX e início do XX assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. A expansão imperialista européia na África foi marcada pela respeito às tradições locais em que pese a exploração econômica a que as populações da regiões controladas pelos europeus foram submetidas. b. A expansão imperialista na África no século XIX foi uma reedição do domínio estabelecido nos século XV e XVI, com a diferença que, desta vez, houve a presença de um número maior de nações. c. A expansão imperialista na África se deu sob os Gino do chamado “neocolonialismo” que combinava a dominação com novas formas de exploração das riquezas, da população e uma nova forma de administração que não necessariamente implicava no governo direto. d. A expansão imperialista européia na África ficou restrita às nações industrializadas como França, Inglaterra e Alemanha, não havendo participação nessa “partilha"de outras nações menos desenvolvidas.
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Considerando o que foi estudado sobre Kant, podemos concluir sobre seu pensamento o seguinte: Escolha uma: a. Para Kant assim como para outros, a imperfeita natureza humana, o nosso egoísmo e outras paixões colocam a necessidade de uma total submissão a um poder absoluto. b. Kant a exemplo de outros autores iluministas considerava que o fundamento último do agir humano é o auto interesse. c. Para este autor a comunidade política é a fonte de nossa vontade e parâmetro para nossas ações. d. Em Kant o fundamento das nossas ações é a nossa própria razão, o que significa entender os indivíduos como sujeitos racionais e autônomos.
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Algumas partes do Capítulo III, Seção I – Da Educação, da Constituição Federal do Brasil, merecem destaque. Leia as afirmações abaixo: I. A educação está proclamada como “direito” de todas as pessoas. II. A educação se configura como “dever” do Poder Público e da família. III. Todas as pessoas podem exigir que o Poder Público proporcione acesso à educação, pois não é obrigação da família. São corretas as afirmações: Escolha uma: a. I e II b. II e III c. I e III d. I, II e III
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