September 2023 0 202 Report
Aprendemos no estudo desta unidade que em determinado período, as pessoas deixaram de ser nômades e começaram a ser donas de terras, passando a visar ao lucro. Dessa forma, surgiu o capitalismo nesse período. Assinale a alternativa que reforça essa ideia de capitalismo. Escolha uma opção: a. O modelo de escola vigente da época seguia a lógica do capital, passando o mínimo de conhecimento acadêmico para as classes mais populares. b. O capitalismo visava ao lado humano. c. Com o advento do capitalismo, não mudou a concepção de homem, trabalho, sociedade e educação. d. O trabalhador não decidia o período que desejava trabalhar. e. Não houve impactos nos modos de produção.
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Em relação à vida e à obra de Paulo Freire, assinale a alternativa INCORRETA. a. As diretrizes de Paulo Freire partem da não dissociação entre ação e reflexão. Estes dois elementos são considerados fundamentais para que a crítica se estabeleça. Esses parâmetros, para Freire, podem contribuir para o esclarecimento das relações de opressão, fazendo com que assim se possa dar o passo seguinte, que seria o da emancipação humana da opressão. b. Os princípios de Paulo Freire nos fazem pensar sobre as formas sociais e suas ações de opressão no sentido da adaptação, tentando fazer ver que essas relações se constituem em critérios justos. c. Em 1962, em Angicos no Rio Grande do Norte, começa suas experiências educacionais, com a alfabetização de trezentos trabalhadores do campo em quarenta e cinco dias. Esse processo gera notoriedade a Freire, que é convidado pelo governador de Pernambuco à época, Miguel Arraes, para desenvolver trabalho semelhante no estado. d. Paulo Freire segue a perspectiva marxista segundo a qual as ideias dominantes de um tempo se manifestam e se enraízam na sociedade de acordo com os interesses das classes dominantes. Sua base epistemológica parte, portanto, do princípio de que há uma classe que oprime outra e isso também se verifica nos processos pedagógicos. e. Após o processo de redemocratização, retorna ao Brasil e participa ativamente da vida pública, com contribuições intelectuais fundamentais, além de assumir cargos em universidade e trabalhar como secretário municipal da Educação em São Paulo (1989-1991).
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