Compreender a avaliação como uma “prática de investigação” (ESTEBAN, 1999) inscreve-se em uma perspectiva que pretende construir uma prática pedagógica democrática.
I) ESTEBÁN (1999) observa que, em geral, o processo de avaliação no âmbito escolar fundamenta-se na fragmentação do processo de ensino-aprendizagem e na classificação das respostas dos alunos, a partir de um padrão pré-determinado relacionando a diferença ao erro e a semelhança ao acerto.
II) Nessa prática geral, entende-se o erro como resultado do desconhecimento do aluno revela o não saber do aluno. Nesta concepção, o erro deve ser substituído pelo acerto, que é associado ao saber, e se revela quando a resposta do aluno coincide com o conhecimento veiculado pela escola.
III) Nesse entendimento saber e não-saber, acerto e erro, são tratados como termos opostos e excludentes. A prática de avaliação escolar, nesta perspectiva excludente, silencia as pessoas, suas culturas e seus processos de construção de conhecimento, o que fortalece a hierarquia já consagrada no espaço escolar.


Assinale a alternativa correta:

Escolha uma:
a. Corretas apenas as alternativas I e III;
b. Corretas as alternativas I, II e III;
c. Corretas apenas as alternativas I e II;
d. Corretas apenas a II e III.