Considerando o ensino de Matemática brasileiro, até o final da década de 1950, ele era determinado a partir do destaque aos ideais e formatos da Matemática clássica, especialmente pelo modelo euclidiano e a concepção platônica de Matemática.



Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.



I. Considera-se que a concepção platônica detém uma particularidade relacionada à sistematização lógica do conhecimento matemático.

PORQUE

II. Segundo a concepção platônica, a Matemática foi definitivamente concebida e idealizada pelo homem.



Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

a.
as duas asserções são falsas.



b.
a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.



c.
as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.



d.
a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.



e.
as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.



5 pontos

PERGUNTA 2

Podemos afirmar que as associações realizadas entre o ensino e a pesquisa não são espontaneamente concebidas, e sim elaboradas de maneira histórica, tendo a capacidade de satisfazer tanto as orientações técnico-pedagógicas como as expectativas sociopolíticas e econômicas.



Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.



I. Inserido na tendência formalista clássica, o modelo euclidiano tem qualificação com base em uma visão estática.

PORQUE

II. O modelo euclidiano é definido por meio de teoremas e corolários que são deduzidos dos elementos primitivos.



Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:

a.
as duas asserções são falsas.



b.
a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.



c.
as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.



d.
as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.

e.
a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.