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Ambicioso

A lógica do discurso determina as regras do raciocínio correto, assim, a lógica é uma disciplina específica da filosofia. A lógica fundamenta elementos da educação, pois todo discurso educativo e da teoria pedagógica têm uma estrutura lógica, uma base empirista e racionalista e, assim, têm uma estrutura filosófica. A respeito da lógica na educação, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 1. A lógica dá confiabilidade, e a educação está ligada à confiabilidade das teorias pedagógicas. PORQUE II. A lógica e a epistemologia são fundamentais para se analisar a estrutura de uma teoria pedagógica, garantindo al legitimidade e o funcionamento do processo educativo. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Alternativas A) As duas asserções são falsas BI A primeira asserção é verdadeira, e a segunda e falsa C) A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. D) As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. E As duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. O Digit​
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Cem amostras do plástico de policarbonato foram analisadas em relação à resistência a arranhões e a choque, cujos resultados encontram-se resumidos na tabela abaixo.o quadro possui quatro colunas e três linhas. Na primeira coluna, lê-se “resistência a arranhões”, podendo ser “alta” ou “baixa”. Na primeira linha, lê-se “resistência a choque”, podendo ser “alta” ou “baixa”. A alta resistência a choque e a alta resistência a arranhão é de “65”. A baixa resistência a choque e a alta resistência a arranhão é de “7”. A baixa resistência a choque e a baixa resistência a arranhão é de “12”. A alta resistência a choque e a baixa resistência a arranhão é de “16”. Fonte: Elaborada pela autora. Seja A o evento “amostra com alta resistência a choque”, e B o evento “amostra com alta resistência a arranhões”, leia as afirmações que seguem e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) P space left parenthesis A space union space B right parenthesis space equals space 88 percent sign. ( ) P space left parenthesis A space intersection space B right parenthesis space equals space 65 percent sign. ( ) P space left parenthesis A right parenthesis space equals space 81 percent sign. ( ) P space left parenthesis B with bar on top right parenthesis space equals space 28 percent sign.
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O processo de reinvenção social exige transcender a lógica determinística, linear e definitiva que o paradigma eurocêntrico estabeleceu. Para tanto, há que se voltar esforços para pesquisas, estudos e práticas pedagógicas que acolham a utopia por um mundo melhor, em que o coletivo possa ser valorizado e contemplado, sem particularismos, visando ao enfrentamento solidário de um paradigma cindido que permanece dividindo para conquistar. A necessidade formativa de base humanística, política e cidadã necessárias para o empreendimento paradigmático ousado e complexo, reconhecendo os limites das estruturas educativas que temos, é inquestionável. Todo esse movimento paradigmático tem um propósito possível. Analise as afirmativas a seguir, a respeito de qual é esse propósito e atribua V para verdadeiro e F para falso: I. ( ) Enfrentar o capitalismo. II. ( ) Manutenção ideológica. III. ( ) Transformação social. IV. ( ) Consolidar o modelo neoliberal. A posição correta para as afirmativas anteriores são: a. V - V - V - V. b. V - F - V - F. c. V - V - V - F. d. V - F - F - F. e. F - F - F - F.
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PERGUNTA 1 Hoje em dia, a escola vem passando por grandes transformações; do mesmo modo, a educação enquanto dimensão sócio-histórica busca acompanhar o movimento complexo da sociedade do conhecimento, da informação e da comunicação. Esses desafios da contemporaneidade adentram as escolas de modo avassalador, por vezes com mais rapidez do que a escola pode acompanhar e responder. Em muitas realidades, a escola não está conseguindo atender às demandas educativas diante da complexidade vivida. Diante desse contexto, sobre como a escola e a educação são percebidas no desafio de enfrentar a lógica estabelecida, analise as afirmativas a seguir. I. A escola, instituição sócio-histórica, precisa estar preparada para ensinar a partir das contradições presentes em seus contextos cultural, científico, político e econômico, sendo que esse processo inclui aprender com as novas tecnologias da educação, comunicação e informação, por meio de uma formação integral entre o ser humano e o ensino. II. A escola contemporânea é o reflexo de sua sociedade, portanto os desafios que ela apresenta são cada vez mais complexos, uma vez que estão relacionados aos desafios da sociedade contemporânea, somadas às questões históricas da educação que não havíamos completamente solucionado anteriormente, como a universalização do acesso e a educação emancipadora. III. A escola contemporânea não têm conseguido acompanhar o ritmo acelerado de desenvolvimento tecnológico e informacional que a sociedade do conhecimento alcançou e tem encontrado dificuldades para dar conta dessa realidade e fornecer uma resposta educativa frente aos avanços sociais, culturais e tecnológicos deste tempo. IV. A escola, enquanto instituição social e historicamente constituída, diante dos desafios do século XXI, precisa retornar às bases de sua formação, como local único e exclusivo de transmissão do conhecimento, retomar o protagonismo e o centro da formação dos indivíduos e priorizar a sua constituição, sem se deixar levar pelos problemas e conflitos da sociedade. a. II, III e IV, apenas. b. I, II e III apenas. c. I e II apenas. d. I, II, III e IV. e. III e IV apenas. PERGUNTA 2 A escola tem em seu processo de instituição uma relação histórica com a manutenção do status quo, ou seja, foi e ainda permanece com o viés de ser uma ponte para o sucesso e a manutenção do poder das elites dominantes em cada época. No passado foi assim e ainda hoje sofremos com as consequências e a reverberação dessa veia sócio-histórica da escola como instrumento ideológico. De acordo com o enunciado, a escola de ontem, como estudamos, foi marcada por determinado contexto. Assinale a alternativa correta sobre qual seria esse contexto. a. Trata-se do contexto pós-guerras, onde a escola valorizava o conteúdo, a memorização e a transmissão; e o centro do processo pedagógico era o professor. b. Trata-se do contexto da globalização, onde a escola avança com abordagens tecnológicas inovadoras; o centro do processo pedagógico era a metodologia. c. Trata-se do contexto pós-colonialismo, onde a educação era centrada na valorização cultural; e o centro do processo pedagógico era o conteúdo. d. Trata-se do contexto neoliberal, onde a escola supera o ensino transmissivo e conteudista; sendo o centro do processo a relação professor x aluno. e. Trata-se do contexto pós-escravismo, onde a escola era destinada às elites, aos filhos das famílias abastadas; e o centro do processo pedagógico era o aluno.
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Através políticas educacionais de avaliação, o Estado concilia um currículo nacional impositivo com a perspectiva esperada pelo mercado educacional, promovendo uma competição entre as escolas que objetivam melhores resultados em um modelo padronizado. O resultado do ensino, passa também a ser controlado pelo próprio mercado. Com relação às avaliações externas na educação, avalie as afirmativas, a seguir. I. Proposições de reforma na educação do Brasil feitas por organismos internacionais geraram a criação do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb). II. Não ocorrem influências diretas do Banco Mundial na educação brasileira que possam gerar alterações nos formatos definidos pelo sistema nacional de avaliações. III. As alterações propostas por organismos internacionais geraram a instituição do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), realizado pela primeira vez no ano de 1998. IV. O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb) foi criado por meio da Portaria n. 1.795, de 27 de dezembro de 1994. Está correto o que se afirma em: a. I e IV, apenas. b. II e III, apenas. c. III e IV, apenas. d. I, II, III e IV. e. I, III e IV apenas.
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PERGUNTA 1 A partir do final dos anos 1980, a avaliação (externa, em larga escala) passou a integrar as políticas e práticas governamentais voltadas para a educação básica. A justificativa para a implementação das avaliações externas é conhecer a qualidade do ensino a fim de formular políticas públicas mais adequadas para cada nível de ensino. Em relação ao papel das avaliações externas na educação, assinale a alternativa correta. a. As avaliações externas se vinculam à proposta de gestão democrática da educação, com intuito de fomentar a participação da sociedade no interior da escola, desresponsabilizando professores e diretores pela qualidade do ensino. b. As avaliações externas contribuem na implementação de políticas de responsabilização dos diretores e professores no que se refere à qualidade da educação. c. As avaliações externas possibilitam que ocorram melhorias de políticas públicas educacionais, reduzindo a qualidade de ensino e piorando o desempenho dos estudantes. d. Divulgar resultados das avaliações externas é um pressuposto para diminuir a competição entre as escolas, diminuindo também o índice de aprovação dos alunos. e. As avaliações externas auxiliam os diretores a nortear os processos de ensino, contribuindo para que os alunos sejam aprovados em todas as disciplinas. PERGUNTA 2 A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que reúne habilidades e competências que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo das etapas e das modalidades da educação básica. Trata-se de um documento educacional que norteia a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares de todo o Brasil. A BNCC se articula às Diretrizes Curriculares Nacionais, estabelecendo uma base nacional comum, com o objetivo de: a. Unificar as escolas públicas e privadas, priorizando o ensino dos conteúdos curriculares sem se pautar pelo desenvolvimento de competências. b. Contribuir para que as desigualdades no campo educacional sejam mantidas, amparando-se na defesa do direito à educação. c. Organizar e articular o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. d. Fazer com que os investimentos nas escolas públicas sejam ampliados, não tendo qualquer relação com os resultados das avaliações externas. e. Contribuir para que cada escola desenvolva seu próprio currículo de acordo com as demandas de sua região, sem se orientar pela BNCC. PERGUNTA 3 No atual contexto das políticas educacionais, as avaliações externas são empregadas para monitorar o funcionamento das redes de ensino. Estas avaliações objetivam aferir a qualidade da educação básica. Os resultados das avaliações podem indicar se as metas previamente estabelecidas foram ou não alcançadas. Em relação às atuais avaliações externas na educação básica, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I) Medir habilidades e cognição dos alunos. II) Propiciar avaliação formativa dos alunos. III) Conceder aos alunos avaliações individualizadas. IV) Diagnosticar a aprendizagem significativa. V) Verificar a taxa de aprovação das unidades escolares. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - V - V - V b. V - F - F - F - V c. F - V - V - V -V d. V - F - F - F - F e. V - V - F - F - F PERGUNTA 4 De acordo com BONAMINO e SOUSA (2012, p.378-379), "a Prova Brasil, que ocorre a cada dois anos, foi idealizada para produzir informações a respeito do ensino oferecido por município e escola, com o objetivo de auxiliar os governantes nas decisões sobre o direcionamento de recursos técnicos e financeiros e no estabelecimento de metas e implantação de ações pedagógicas e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino". A divulgação dos resultados da Prova Brasil acaba servindo como mecanismo de pressão; pais e familiares, ao observar os dados, podem cobrar providências para que a escola melhore. Assinale a alternativa correta que descreve o efeito da divulgação dos resultados das escolas obtidos na Prova Brasil. a. As escolas públicas com piores resultados passaram ser conhecidas como escolas de boa qualidade. b. A mídia ignorou os resultados, pois, para as escolas particulares o ranqueamento não é importante. c. A mídia divulgou rankings de escolas, destacando os melhores e os piores resultados. d. As escolas particulares ignoraram os resultados, prosseguindo com o planejamento estabelecido. e. A mídia destacou os melhores e os piores resultados preservando o nome das escolas.
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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento que reúne habilidades e competências que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo das etapas e das modalidades da educação básica. Trata-se de um documento educacional que norteia a formulação dos currículos dos sistemas e das redes escolares de todo o Brasil. A BNCC se articula às Diretrizes Curriculares Nacionais, estabelecendo uma base nacional comum, com o objetivo de: a. Fazer com que os investimentos nas escolas públicas sejam ampliados, não tendo qualquer relação com os resultados das avaliações externas. b. Organizar e articular o desenvolvimento e a avaliação das propostas pedagógicas de todas as redes de ensino brasileiras. c. Unificar as escolas públicas e privadas, priorizando o ensino dos conteúdos curriculares sem se pautar pelo desenvolvimento de competências. d. Contribuir para que as desigualdades no campo educacional sejam mantidas, amparando-se na defesa do direito à educação. e. Contribuir para que cada escola desenvolva seu próprio currículo de acordo com as demandas de sua região, sem se orientar pela BNCC. 2 pontos PERGUNTA 2 A busca pela melhoria da produtividade e do aumento dos índices de avaliação expressam uma preocupação limitada com o ser humano e, em especial, com a natureza política e cultural da educação. É preciso questionar, por exemplo: “O que os exames de fato avaliam?”; “Qual é a consistência dos resultados dos exames?”; “Os exames são igualmente justos para todos os alunos?”; “As correções têm níveis aceitáveis de consistência?”. Estas questões precisam ser avaliadas quando na organização e o desenvolvimento do currículo implementado nas escolas. Sobre os impactos das avaliações no ensino, analise as afirmativas, a seguir. I. A presença do empresariado na cena educacional brasileira se expressa no movimento Compromisso Todos pela Educação, lançado em 2006, no estado de São Paulo PORQUE II. Nos Estados Unidos, institutos e fundações privadas que promovem ações de mesmo teor que o Compromi
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Os Estudos Culturais entendem a cultura, de forma significante, como um campo de luta permeado por significações sociais. A cultura é compreendida, nos Estudos Culturais, como um espaço em que os significados se manifestam, no qual uma variedade de grupos sociais, em posições divergentes de poder, batalham pela imposição de seus significados à sociedade em geral. Nessas análises, ao criticar as relações de poder em uma determinada situação cultural ou social, os Estudos Culturais assumem explicitamente o lado dos grupos que estão em desvantagem e desfavorecidos nessas relações. Nos Estudos Culturais, há uma concepção de currículo como um reflexo dessa luta, relacionado às questões de significação e identidade social. SILVA, T. T. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999. Considerando os estudos culturais e suas implicações para a concepção de cultura e de currículo, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) Os estudos culturais veem a cultura como um campo em que os significados são produzidos, de modo que os diversos grupos sociais, em posições distintas de poder, batalham para impor seus significados à sociedade mais expandida. II. ( ) Os estudos culturais se distinguem das tradicionais disciplinas acadêmicas por sua ausência de seu posicionamento político, já que as análises produzidas nos estudos culturais comumente são neutras ou imparciais. III. ( ) Os estudos culturais compreendem o “currículo” como uma instituição que resulta de um processo, sendo sua construção decorrente da ação e da contribuição da sociedade, em geral. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - V - V. b. V - F - V. c. F - F - V. d. V - F - F e. V - V - F.
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Como sabemos, de 4 em 4 anos temos as eleições para democraticamente o povo escolher os novos representantes que governarão o país. Para melhor auxiliar na escolha desses representantes, contamos com uma série de propostas relacionadas à educação, à saúde etc. Enunciado Questão 1 Essas propostas apresentadas por candidatos são chamadas de: Alternativas OA) Políticas públicas. OB) Politicas educacionais. C) Politicas de Governo. D) Politicas de Estado. E) Politicas de saúde. 4​
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...... the step when you go in. * O Mind O Attend O Look O Consider
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A organização do trabalho nas escolas, especialmente nas instituições públicas de ensino, requer a atuação de um supervisor escolar e envolve ações pedagógicas, administrativas e, como o próprio nome diz, de supervisão. A história da atuação do supervisor pedagógico no Brasil constitui-se por momentos importantes até os dias de hoje. Com base no trabalho do supervisor escolar no Brasil, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) No início, a supervisão escolar foi executada em circunstâncias que ofuscavam a vontade do supervisor. II ( ) Com o tempo, o supervisor descobriu que a sua verdade não era absoluta e, por isso, notou que sua tarefa não era transmitir algo pronto e finalizado. III. ( ) Desde sempre, a atuação do supervisor escolar pautou-se em ações de atendimento e transformação social, e não no controle. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, V, V. b. F, V, F. c. V, V, F. d. V, F, F. e. V, V, V. PERGUNTA 2 O trabalho pedagógico deve ser organizado com base em alguns determinantes importantes e norteadores de trabalho. No entanto, vale destacar que a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), ao tratar sobre os direitos dos profissionais da educação, em seu Artigo 67, Parágrafo II, é disposto que deve ser assegurado aos docentes o “aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim” (BRASIL, 1996, on-line). Após a leitura do trecho apresentado, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Ao pensar sobre a formação continuada dos professores, as escolas e os sistemas educacionais vão ao encontro de um dos princípios da valorização docente. PORQUE II. A formação continuada é um direito que deve ser assegurado aos professores, com o estabelecimento de um período adequado para que isso aconteça. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. As asserções I e II são falsas. c. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. PERGUNTA 3 Ao idealizar uma prática coletiva supervisionada, é preciso redefinir a associação entre a teoria e a prática em supervisão. Sobre o tema, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. Ao contrário de grande parte das agências sociais, a escola pública foi apartada do método de estruturação capitalista relativa ao trabalho. PORQUE Considerando a ideia de que a escola pública é constituída pela lógica capitalista do trabalho, o trabalhador se delimita a partir do ideal de trabalhador coletivo. Com base na análise das asserções, conclui-se que: a. a primeira asserção é falsa, e a segunda asserção é verdadeira; b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica corretamente a primeira; c. ambas as asserções são falsas. d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda asserção é falsa; e. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica corretamente a primeira;
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As políticas públicas são compreendidas como os direitos que a população conquistou por meio do amparo legal, provindos de diversos âmbitos da sociedade, podendo ser políticas públicas das esferas municipais, estaduais ou federal. As políticas educacionais integram um grupo de políticas públicas sociais do Brasil e têm por finalidade garantir o acesso de todos à educação. Após a leitura do trecho apresentado, considere as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Para que a educação seja considerada uma política pública, é necessária a adoção de medidas importantes, como a criação de leis, normas e estatutos específicos e voltados para o contexto educacional. PORQUE II. Por meio da organização e da formalização das políticas educacionais, torna-se possível melhorar a qualidade do ensino, bem como oferecer o preparo adequado para os profissionais da educação. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I d. As asserções I e II são falsas. e. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
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A primeira Lei de Diretrizes Bases (LDB), presente na Constituição de 1946, tem uma trajetória considerada extensa dentro do Congresso Nacional. A inovação, anexada pela primeira LDB, que tratou da divisão das disciplinas entre obrigatórias e optativas e significou uma regularização atualizada para a concepção curricular brasileira, revelou uma ação insignificante rumo à descentralização. Em relação às leis previstas acerca desse tema, analise as afirmativas a seguir. I. O Conselho Federal de Educação (CFE) tem como responsabilidade definir as disciplinas optativas. II. Os Conselhos Estaduais de Educação (CEE) têm autoridade para definir as disciplinas obrigatórias a serem adotadas pelo Estado. III. A lei incluiu o conceito de práticas educativas que podem ser tanto obrigatórias quanto optativas. Está correto o que se afirma em: a. I e II, apenas. b. I, apenas. c. III, apenas. d. II e III, apenas. e. I, II e III. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Nos últimos anos, devido à padronização da escola básica, aliada à repercussão das novas tecnologias presentes na produção e na distribuição do conhecimento, surgiu uma nova concepção de currículo, capaz de dominar a contraposição entre as vertentes de currículo já existentes. Quanto à vertente de currículo em questão, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) Nessa concepção, o currículo foca um conhecimento considerado viável, submetido à problematização. II. ( ) A didática da concepção em foco tem como único objetivo viabilizar a renovação do conhecimento. III. ( ) Essa nova concepção de currículo ressalta as capacidades dos alunos em torno do que eles sabem e fazem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, F, V. b. V, V, V. c. V, V, F. d. F, V, F. e. F, F, V. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) referem-se à proposta curricular recomendada aos membros federais. Durante a concepção desses parâmetros, houve a articulação com universidades e setores técnicos da educação, mas os outros setores governamentais, órgãos normativos e organizações da sociedade civil não estavam trabalhando em cooperação coordenada pelo MEC. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A ausência de uma administração da política educacional curricular gerou um tratado nacional acerca dos currículos e dos sistemas de ensino. PORQUE II. Essas dificuldades representam os únicos obstáculos relacionados à determinação do currículo escolar brasileiro. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. b. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. c. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. as duas asserções são falsas.
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Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) referem-se à proposta curricular recomendada aos membros federais. Durante a concepção desses parâmetros, houve a articulação com universidades e setores técnicos da educação, mas os outros setores governamentais, órgãos normativos e organizações da sociedade civil não estavam trabalhando em cooperação coordenada pelo MEC. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A ausência de uma administração da política educacional curricular gerou um tratado nacional acerca dos currículos e dos sistemas de ensino. PORQUE II. Essas dificuldades representam os únicos obstáculos relacionados à determinação do currículo escolar brasileiro. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. b. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. c. as duas asserções são falsas. d. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. 3,34 pontos PERGUNTA 2 Nos últimos anos, devido à padronização da escola básica, aliada à repercussão das novas tecnologias presentes na produção e na distribuição do conhecimento, surgiu uma nova concepção de currículo, capaz de dominar a contraposição entre as vertentes de currículo já existentes. Quanto à vertente de currículo em questão, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s). I. ( ) Nessa concepção, o currículo foca um conhecimento considerado viável, submetido à problematização. II. ( ) A didática da concepção em foco tem como único objetivo viabilizar a renovação do conhecimento. III. ( ) Essa nova concepção de currículo ressalta as capacidades dos alunos em torno do que eles sabem e fazem. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, V, V. b. V, F, V. c. F, F, V. d. V, V, F. e. F, V, F. 3,33 pontos PERGUNTA 3 A primeira Lei de Diretrizes Bases (LDB), presente na Constituição de 1946, tem uma trajetória considerada extensa dentro do Congresso Nacional. A inovação, anexada pela primeira LDB, que tratou da divisão das disciplinas entre obrigatórias e optativas e significou uma regularização atualizada para a concepção curricular brasileira, revelou uma ação insignificante rumo à descentralização. Em relação às leis previstas acerca desse tema, analise as afirmativas a seguir. I. O Conselho Federal de Educação (CFE) tem como responsabilidade definir as disciplinas optativas. II. Os Conselhos Estaduais de Educação (CEE) têm autoridade para definir as disciplinas obrigatórias a serem adotadas pelo Estado. III. A lei incluiu o conceito de práticas educativas que podem ser tanto obrigatórias quanto optativas. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. III, apenas. c. I, apenas. d. I, II e III. e. I e II, apenas.
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As editoras que produzem materiais didáticos tomam decisões a partir das necessidades do público-alvo, assim, elas manufaturam os livros didáticos de acordo com as exigências de avaliação impostas pelos programas de distribuição governamentais. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Há uma definição de material didático, elaborada e imposta pelos documentos das políticas públicas para a leitura no Brasil. PORQUE II. Os programas públicos implementaram uma etapa avaliativa na escola, para que seja dispensável a atualização dos conteúdos didáticos. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são falsas. b. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. e. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. 2 pontos PERGUNTA 5 Segundo Bandeira (2017, p. 21), nas “[...] informações sobre os programas das políticas públicas do MEC – edições realizadas entre os anos de 2004 e 2010 que visavam atender a demandas específicas da educação em todo o país –, observamos que, além das finalidades, das modalidades e do público-alvo, outras variáveis interferem na definição do material didático”. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O material didático é subestimado na elaboração e planificação do trabalho pedagógico na alfabetização. PORQUE II. O livro didático é, estritamente, teórico e dificulta o momento de alfabetização que deve ser, substancialmente, lúdico. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. b. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. c. as duas asserções são falsas. d. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. e. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
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Segundo Castellar (2017), a leitura dos mapas não é, apenas, uma técnica, ela faz parte dos elementos culturais que a criança estrutura nos pensamentos para que tenha condição de ler e de escrever o fenômeno observado. No momento em que ocorre o processo de internalização dos elementos observados, a criança dá significado às experiências e se apropria delas. CASTELLAR, S. M. V. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, [S. l.], v. 7, n. 13, p. 207-232, 2017. Sobre isso, analise as asserções a seguir. I. A concepção cultural é um elemento fundamental para a compreensão do lugar na construção/elaboração de um mapa. PORQUE II. Sendo assim, professoras e professores deverão orientar os estudantes no sentido da observação crítica da realidade, pois, nessas representações, estarão os signos e os símbolos dos lugares. Analisando as asserções, conclui-se que: a. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. d. as duas asserções são falsas. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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O processo de ensino e aprendizagem é um sistema intricado, considerando as interações psicológicas e de comportamento que ocorrem entre educadores e educandos. Nesse contexto, os atos de ensinar e de aprender são processos interdependentes nas diversas relações humanas. Nesse sentido, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Os professores buscam, constantemente, uma solução para as problemáticas presentes na reelaboração do trabalho docente. PORQUE II. O processo educativo é alheio ao preparo dos indivíduos, no que diz respeito à integração da vida social. Analisando essas asserções, é correto afirmar que: a. as duas asserções são falsas. b. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. c. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. e. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira.
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Conforme a BNCC (BRASIL, 2017), estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Sobre isso, analise as asserções a seguir. I. A educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de várias formas. PORQUE II. Isso se dá na percepção da paisagem, que passa a ter significado quando se observa o mundo vivido das pessoas e da sociedade nas relações com os lugares; nos hábitos e na memória social; na identidade cultural; e na consciência de que somos sujeitos que fazem parte da história. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. d. as duas asserções são falsas. e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
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Conforme a BNCC (BRASIL, 2017), nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, os alunos devem aprender os conceitos que envolvem as Ciências Geográficas e os objetos de estudo desta, no que diz respeito às realizações humanas. Sobre isso, analise as asserções a seguir. I. No ensino fundamental — anos iniciais, o pensamento espacial é desenvolvido, sobretudo, a partir da localização geográfica, bem como o raciocínio geográfico, fundamental para a compreensão. PORQUE II. No ensino fundamental — anos finais, os estudantes devem ler, comparar e elaborar os mais variados mapas temáticos, por meio das representações geográficas. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são falsas. d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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A BNCC (BRASIL, 2017) está organizada com base nos principais conceitos da Geografia contemporânea, diferenciados por níveis de complexidade. Para dar conta desse desafio, o componente Geografia da BNCC foi dividido em cinco unidades temáticas comuns ao longo do ensino fundamental, em uma progressão das habilidades. Em conexões e escalas, a atenção está na articulação de diferentes espaços e escalas de análise, possibilitando que os alunos compreendam as relações existentes entre fatos nos níveis local e global. No ensino fundamental, os alunos precisam compreender a necessidade de interação multiescalar. II ( ) A inter-relação é um princípio da Ciência Geográfica que estimula a compreensão da sociedade e da natureza. III. ( ) Conexões e escalas permitem análises entre elementos que constituem um conjunto na superfície terrestre e que explicam um lugar na totalidade. IV. ( ) Conexões e escalas explicam as paisagens, a localização e a distribuição de diferentes fenômenos e objetos técnicos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, F, F, F. b. V, V, V, F. c. V, V, V, V. d. V, F, F, V. e. V, V, F, V.
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É importante saber que a denominada tradicionalização das práticas conduz a reprodução do modo de fazer o processo de ensino e de aprendizagem, não se estabelecendo uma reflexão sobre a eficiência dessa prática. Com relação à tradicionalização das práticas, assinale a única alternativa correta. a. É importante manter os hábitos institucionais herdados da geração anterior de gestores que atuaram na escola. b. Escolas que adotam a tradicionalização de práticas podem dispensar a reflexão sobre a aprendizagem formal. c. Corrigir as distorções históricas decorrentes da tradicionalização das práticas favorece o processo de aprendizagem. d. Escolas bem-sucedidas mantêm-se fiéis às práticas desenvolvidas pela geração de professores que as antecedeu. e. Os hábitos institucionais dos professores devem ser mantidos, tendo em vista que contribuíram fortemente para que a instituição fosse preservada.
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É necessário que se estabeleça a correta diferenciação entre contexto de produção e contexto de utilização. Em uma interação com outra pessoa, são coincidentes, porém, na escrita, isso não acontece. Sobre esse tema, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O sentido de uma produção textual não tem relação somente com a estrutura do texto. Os elementos que compõem o discurso a que o texto refere-se apresentam-se de modo incompleto ou com informações implícitas. PORQUE II. A pessoa que produziu o texto supõe que o seu interlocutor tem saberes textuais da própria situação ou, ainda, conhecimentos gerais sobre o tema e evita informações que considera desnecessárias, contando com as inferências que o leitor fará. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são falsas. b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 3,34 pontos PERGUNTA 2 A partir da percepção da utilização dos três verbos nas conversas acerca dos debates acadêmicos, observa-se que se delineiam três vertentes de posturas similares. Com relação aos objetivos envolvendo essa reflexão, avalie as afirmativas a seguir. I. Favorecer a discussão, apresentando outra proposta a respeito da relação entre variedade linguística e o próprio ensino da língua materna. II. Denotar que existe a abertura de um senso comum predominante que nasce de distintos campos do conhecimento. III. Demonstrar que muitas pesquisas revelam o docente como culpado, por suas atitudes frente à variação linguística que o estudante apresenta. IV. Apresentar estudos que indicam que o aluno é o culpado, por repetir a variação linguística que ouve e usa em casa. Está correto o que se afirma em: a. I, II, III e IV. b. I, II e III, apenas. c. I e II, apenas. d. II, apenas. e. I, III e IV, apenas. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Em uma situação de comunicação, as pessoas colocam o que falam em um certo contexto, que é constituinte e constitutivo daquele dizer, e vão sofrendo alterações e se ajustando ao longo da conversa, objetivando que haja compreensão. O contexto configura-se como indispensável para o entendimento e a coerência textual. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O contexto é uma característica que constitui a ocorrência linguística. Assim, podemos dizer que alguns enunciados são ambíguos do ponto de vista da gramática, porém o discurso vai oferecer condições para uma interpretação homogênea. PORQUE II. O contexto configura-se como um conjunto de suposições fundamentadas no conhecimento dos envolvidos naquela conversa, mobilizado para interpretar um texto. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. c. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. d. as duas asserções são falsas. e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
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O algoritmo de Dijkstra calcula a menor distância entre dois nós em um grafo cujas arestas possuem pesos. O grafo ilustrado na figura representa um conjunto de cidades e o custo das conexões entre elas. Considerando a aplicação do algoritmo de Dijkstra no grafo, quais das afirmações são verdadeiras? A distância computada pelo algoritmo entre os nós 0 e 1 é igual a 3. A distância computada pelo algoritmo entre os nós 0 e 2 é igual a 5. A distância computada pelo algoritmo entre os nós 0 e 3 é igual a 4. A distância computada pelo algoritmo entre os nós 0 e 4 é igual a 5. Apenas I é verdadeira. Apenas IV é verdadeira. III e VI são verdadeiras. II e V são verdadeiras. Todas são verdadeiras.
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O grafo ilustrado na figura pode ser percorrido a partir do nó A de modo que todos os demais nós do grafo sejam visitados. Considerando as afirmações, quais delas são corretas relativamente ao grafo da figura? É um grafo não direcionado, cíclico e não ponderado. A sequência A-B-C-D-E-F-G-H-J-K-L corresponde a uma busca em largura. A menor distância entre os nós A e L é obtida quando a busca em largura registra a visita dos nós A-C-G-L. A busca em largura oferece a menor distância entre o nó A e qualquer outro. I e II apenas. Todas são corretas. I, II e III apenas. II e IV, apenas. I, III, IV são corretas.
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