É importante tecer uma reflexão da pluralidade cultural no território brasileiro e a importância da efetivação de leis que norteiam e consolidam a história dos povos africanos e indígenas no contexto escolar.

Assinale a alternativa que indica corretamente as Leis que propõem um entrelaçamento de culturas e histórias, estudos de identidades complexas e memórias coletivas, para que os índios e negros contassem uma nova história:

Alternativas:

a)
Leis 10.639/2003 e 11.645/2008

Alternativa assinalada
b)
Leis 10.639/2010 e 11.645/2018

c)
Leis 10.639/2003 e 11.645/2018

d)
Leis 10.639/2001 e 11.645/2008

e)
Leis 10.639/2003 e 11.645/2007

2)
Segundo Santomé (1998, p. 73), o ensino baseado na interdisciplinaridade tem um grande poder estruturador, ”pois os conceitos, contextos teóricos, procedimentos, etc., enfrentados pelos alunos encontram-se organizados em torno de unidades mais globais, de estruturas conceituais e metodológicas compartilhadas por várias disciplinas.”



Com relação ao currículo interdisciplinar e crítico social, a Lei nº 10.639/2003 possibilitou uma ressignificação do ensino de História no contexto escolar , analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.



O conhecimento histórico acerca da História e cultura do povo brasileiro a partir das implementações das Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, oportunizou um saber que será construído a partir da ____________ e da ____________, criando um espaço essencial voltado para a pluralidade e a diversidade, servindo de instrumentos de superação do racismo e discriminação racial.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

Alternativas:

a)
valorização da cultura / identidade dos povos afro-brasileiros e indígenas.

Alternativa assinalada
b)
valorização da cultura / identidade dos povos afro-brasileiros e portugueses.

c)
valorização da cultura / identidade dos povos portugueses e indígenas.

d)
valorização da cultura / identidade dos povos afro-brasileiros e europeus.

e)
valorização do etnocentrismo / identidade dos povos afro-brasileiros e indígenas.

3)
A implementação prática do ensino de "História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena" nas escolas, é construída a partir da prática social e problematização dos conteúdos que irão possibilitar uma nova abordagem do contexto histórico respaldada em uma História que rompe com o pragmatismo da História oficial, construindo novos conceitos e saberes históricos; ampliando as perspectivas e trajetórias para o ensino de História na constituição de uma sociedade mais justa.



Com relação a temática da História e Cultura dos povos afro-brasileiro e indígena, no que tange ao ensino de História, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas.



A ____________ será de grande valia para compreender a história ____________ que irão ultrapassar as segregações raciais e sociais consolidadas pela sociedade colonial.

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas.

Alternativas:

a)
História oral / cotidiana, as tradições, a diversidade étnico-racial.

Alternativa assinalada
b)
História Tradicional / cotidiana, as tradições, a diversidade.

c)
História oral / cotidiana, as datas comemorativas, a diversidade étnico-racial.

d)
História / política e econômica, as tradições, a diversidade étnico-racial.

e)
História elitista / cotidiana, as tradições, a diversidade étnico-racial.

4)
A Base Nacional Comum Curricular se propõe desenvolver de forma integral as dimensões cognitivas, social, emocional, cultural e física dos discentes, assegurando o desenvolvimento de dez competências gerais para a afirmação de valores e ao estímulo de ações que contribuam para a transformação da sociedade.



Tomando como referência as competências gerais da BNCC, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.



( ) Conhecimento.

( ) Pensamento científico, crítico e criativo.

( ) Repertório cultural.

( ) Comunicação.

( ) Cultura digital.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

Alternativas:

a)
V - V - V - V - V

Alternativa assinalada
b)
V - V - V - F - F.

c)
V - F - V - V - F

d)
V - V - V - V - F

e)
F - V - V - V - V