Segundo Dayrell (1996, p. 59), "a identidade nacional é uma ilusão, porque esconde o corpo fragmentado de uma nação desprovida de direitos. Talvez, então, sentir-se brasileiro fosse possível nesses lugares sociais onde a solidariedade humana ainda é possível: nos grupos organizados em torno de lutas civis."
O contexto de aprendizagem acerca do lugar do ensino da História e sua trajetória na educação básica por meio de documentos de caráter normativo, implica diretamente na busca de
Alternativas:
a)
um processo de ensino e aprendizagem significativos refletindo a construção humana, social e cultural nas diferentes épocas e espaços.
b)
um processo de ensino e aprendizagem neutro e homogêneo na construção humana, social e cultural nas diferentes épocas e espaços.
c)
um processo de ensino e aprendizagem significativos refletindo a construção humana, social e cultural apenas na dimensão do tempo histórico.
d)
um processo de ensino e aprendizagem significativos refletindo a construção humana, social e cultural apenas nas diferentes étnicas.
e)
um processo de ensino e aprendizagem excludente acerca da construção humana, social e cultural nas diferentes épocas e espaços.
O contexto de aprendizagem acerca do lugar do ensino da História e sua trajetória na educação básica por meio de documentos de caráter normativo, implica diretamente na busca de
Alternativas:
a)
um processo de ensino e aprendizagem significativos refletindo a construção humana, social e cultural nas diferentes épocas e espaços.
b)
um processo de ensino e aprendizagem neutro e homogêneo na construção humana, social e cultural nas diferentes épocas e espaços.
c)
um processo de ensino e aprendizagem significativos refletindo a construção humana, social e cultural apenas na dimensão do tempo histórico.
d)
um processo de ensino e aprendizagem significativos refletindo a construção humana, social e cultural apenas nas diferentes étnicas.
e)
um processo de ensino e aprendizagem excludente acerca da construção humana, social e cultural nas diferentes épocas e espaços.
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Alternativa a. O exercício trata do esforço para chegar a um conteúdo de ensino e aprendizagem de história que contemple múltiplas esferas de conteúdo, incluindo a social, refletindo movimentos históricos e incluindo análises amplas.
As transformações do ensino de história
A questão trata dos desafios do ensino de história na sociedade contemporânea, marcada pelas interações complexas entre demandas e forças sociais.
Não se trata mais de uma história apenas cronológica ou baseada em fatos, mas de uma articulação entre representações sociais e obras humanas. As alternativas oferecem interpretações para esse desafio:
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