De certo modo, o conhecimento científico é o mesmo conhecimento que brota do senso comum, porém tratado com maior seriedade e utilizando instrumentos que permitem elaborar teorias sobre a realidade. Tal situação aproxima o cientista dos desejos do homem comum e cada sucesso dos feitos científicos é esperado ansiosamente. Porém, há riscos em uma postura como esta, se não for assumida com reflexão.

Qual alternativa melhor apresenta os citados riscos e aborda a educação como libertação do dogmatismo científico? Assinale a alternativa correta:

Selecione uma alternativa:
a)
Os riscos são aqueles relativos à perda do poder que a ciência tem de conhecer a realidade. É impossível pensar o mundo sem a contribuição da ciência e a educação é responsável por auxiliar os alunos a entenderem a importância da ciência, por meio de experiências e outras atividades.

b)
São os riscos de perder a seriedade do cientista como produtor de conhecimento, por conta de maior aproximação com o senso comum, da vida cotidiana. Quanto mais o homem comum questiona, menos força tem o cientista.

c)
Os riscos se relacionam à crença de que a ciência pode salvar a humanidade dos males e, neste sentido, os cientistas se tornam os merecedores de confiança por excelência. A educação pode barrar este movimento quando ensina uma postura crítica de questionamento sobre o alcance da verdade científica.

d)
Há risco de se perder na reflexão sobre o mundo, pois a produção científica é tão extensa que chega a desorientar o homem em seu fazer. A tarefa do professor é organizar o conhecimento em um todo de sentido.

e)
A aproximação do senso comum com a ciência é observada apenas quando os problemas surgem na vida cotidiana – o cientista é quem fica atento para observar e encaminhar as reflexões. Com aprofundamento cada vez maior, o cientista se esquece do contato com a realidade cotidiana. A escola é o lugar no qual a ciência é aplicada e volta a encontrar a vida do indivíduo.