July 2023 1 28 Report
Em 1975 ocorreu, em Belgrado, o Workshop em Educação Ambiental, promovido pela UNESCO. O que a Carta de Belgrado define como objetivo principal?
A) Princípios e orientações sobre consciência do meio ambiente, sem questionar o gerador de desigualdades sociais.
B) Princípios e orientações para reforçar a ideia de desenvolvimento sustentável.
C) Princípios e orientações para um programa internacional de EA, tornando-se um documento de referência para a questão ambiental.
D) Princípios e orientações para ampliar o compromisso no combate à crise ambiental mundial.
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O tema Meio Ambiente foi incluído nas orientações curriculares do Ministério da Educação como um tema transversal que permeia toda a prática educacional. Levando em consideração este aspecto, o que o tratamento dos Temas Transversais propõe? A) Impõe a elaboração de projetos como forma de esforço conjunto e complementar e proporciona direção e durabilidade nas atividades pedagógicas da escola. B) Promove a interdisciplinaridade, o pensamento simplista e reducionista, promovendo o isolamento das questões social, econômica e ambiental. C) Exclui a dimensão da formação crítica e participativa, fechando-se para a vida ao fazer a conexão dos conteúdos de ensino com problemáticas relevantes. D) Incentiva maior proximidade da escola com a comunidade, rompendo com o seu isolamento em relação às questões social, econômica e ambiental.
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A compreensão dos cinco estágios de uma situação de conflito auxilia em uma tomada de decisão propícia e tempestiva. Com isso, aumenta-se a chance de uma resolução que traga benefícios à entidade.Assinale a alternativa CORRETA que trata do estágio da INTENÇÃO: A) Estágio no qual a parte coloca em prática o que decidiu fazer para lidar com a oposição. B) Estágio no qual aparecem as condições e os fatores para o surgimento do conflito. C) Estágio em que há a decisão de agir de uma determinada maneira. D) Estágio no qual condições anteriores levam ao conflito caso uma ou mais partes envolvidas tenha sido afetada e esteja consciente disso.
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A aprendizagem ocorre durante toda a nossa vida, ou seja, não há limites de idade, raça, gênero, religião ou outra categoria excludente. O art. 2, da Lei nº 9.394, apresenta que a “Educação Ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidade do processo educativo, em caráter formal e não formal” (DALMORA, 2011). Nesse sentido, todos têm direito à Educação Ambiental, pertencendo: I- Às instituições de ensino, realizando a Educação Ambiental de forma fragmentada, ou seja, aplicar projetos ambientais solicitados apenas pelo Ministério da Educação. II- Aos setores responsáveis pela integração com o Sistema Nacional de Meio Ambiente (Sisnama), promovendo ações de Educação Ambiental voltada aos projetos de recuperação, conservação e melhoria do meio ambiente. III- Aos meios de comunicação de massa, colaborando com a divulgação de informações e de atividades práticas e educativas que explorem as ações sociais e ambientais. IV- A sociedade que necessita de atenção na formação de valores e atitudes, promovendo uma ação transformadora com foco nas questões individuais e coletivas, possibilitando a prevenção e a diminuição dos problemas ambientais. Agora, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: DALMORA, Eliane. Educação Ambiental. Indaial: Uniasselvi, 2011. A) Somente a sentença II está correta. B) As sentenças I e IV estão corretas. C) As sentenças II, III e IV estão corretas. D) As sentenças I, II e III estão corretas.
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Ao trazer para os conteúdos de aprendizagem temas do contexto ou situações que fazem parte do universo de preocupações do educando, coloca-se a própria complexidade da realidade em debate, isto não se encaixa nas abordagens cartesianas que tendem a compartimentalizar, fragmentar e afastar o conteúdo a ser apreendido da realidade de vida de quem apreende. Considerando as premissas fundamentais a serem consideradas no processo educativo que visa à emancipação do sujeito, analise as seguintes sentenças: I- A leitura do cotidiano é o início da abertura para a reflexão, para que após seu reconhecimento não seja preciso realizar um exercício de reflexão. II- Ao se abrir para o universo do conhecimento, o sujeito começa a vislumbrar outras possibilidades e sempre novas necessidades de conhecer. III- O cotidiano é o instrumental de leitura da realidade para que o indivíduo a compreenda e possa interferir sobre ela. IV- Promover a vida a partir do cotidiano do sujeito consiste em partir do que se sabe para poder saber melhor, e não partir do que sabemos ou pensamos que sabemos. Agora, assinale a alternativa CORRETA: A) As sentenças I e IV estão corretas. B) As sentenças II, III e IV estão corretas. C) As sentenças I e III estão corretas. D) As sentenças I, II e III estão corretas.
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A educação ambiental visa promover nos cidadãos a capacidade de serem críticos e atuantes. Nesse sentido, Carvalho (2004, p. 152) ressalta que "a educação ambiental passou a ser usada como termo genérico para algo que se aproxima de tudo o que pudesse ser acolhido sob o guarda-chuva de boas práticas ambientais". Por isso é importante relembrar os objetivos da educação ambiental crítica. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Possibilitar que o educador desenvolva conteúdos de caráter socioambiental. ( ) Realizar atividades voltadas ao currículo, integradas às áreas dos saberes. ( ) Sensibilizar o público envolvido referente à convivência da sociedade com a natureza. ( ) Estabelecer uma distância entre escola e comunidade, pois os estudantes precisam reconhecer a importância da teoria ambiental. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: FONTE: CARVALHO, I. C. M. Educação Ambiental: a formação do sujeito ecológico. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004. A) V - F - F - V. B) F - V - F - V. C) V - F - V - F. D) V - V - V - F.
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Embora haja diferenças entre treinamento e seus processos voltados à aprendizagem, todos eles são desenvolvidos pelas empresas sob forma de programas, e são compostos por quatro etapas: diagnóstico, desenho, implementação e avaliação. Sobre essas etapas, associe os itens, utilizando o código a seguir: I- Necessidades a satisfazer. II- Desenho de treinamento. III- Condução do treinamento. IV- Avaliação dos resultados. ( ) Implementação ou ação - condução e aplicação do Programa de Treinamento através de: - gerente de linha - assessoria de RH - por ambos - por terceiros. ( ) Decisão quanto à estratégia - programação do treinamento. Quem treinar? Como treinar? Em que treinar? Quando treinar? ( ) Avaliação e controle - monitoração do processo - avaliação e mediação de resultados - comparação da situação atual com a situação anterior - análise do custo/benefício. ( ) Diagnóstico da situação - objetivos da organização - competências necessárias - problemas de produção - problemas de pessoal - resultado da avaliação do desempenho. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: A) I - III - IV - II. B) III - II - IV - I. C) III - II - I - IV. D) IV - III - II - I.
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Com a ascensão do capitalismo e o aumento dos meios de produção, começou a surgir na sociedade um aumento na demanda de mão de obra industrial. Consequentemente, a escola começou a ter outra função social, a de formar e especializar os futuros trabalhadores. A tendência tecnicista surgiu no período militar no Brasil, servindo ao sistema produtivo gerador de lucro para os capitalistas, incorporando os princípios do taylorismo e fordismo. Podemos perceber que cada tendência influenciou a concepção educacional a serviço de uma intenção da sociedade na época. A Escola Tradicional buscava uma estrutura econômica agrária, enquanto as escolas Nova e Tecnicista voltavam seus interesses para outra estrutura.Diante do exposto, assinale a alternativa CORRETA que indica para onde as escolas Nova e Tecnicista voltavam seus interesses: A) Da qualidade do ensino. B) Econômica industrial capitalista. C) Social industrial capitalista. D) Econômica industrial agrária.
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No exercício de diretor da escola, o profissional necessita apresentar certas características, além da liderança, como a experiência. O diretor da escola não deixa de ser educador, mas sua ação se extende. É o coordenador de todas as peças da máquina que dirige, o líder de seus companheiros de trabalho, o galvanizador de uma comunhão de esforços e ações em prol da obra educacional da comunidade. Sobre os conhecimentos necessários ao diretor escolar, analise as sentenças a seguir: I- Ser conhecedor de técnicas administrativas. II- Entender de teorias da psicologia, filosofia e sociologia. III- Possuir estratégias administrativas como seus ideais de Educação. IV- Ser conhecedor dos modos sociais da educação da época. Assinale a alternativa CORRETA: A) Somente a sentença I está correta. B) Somente a sentença III está correta. C) As sentenças I, II, III e IV estão corretas. D) Somente a sentença II está correta.
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Em síntese, os sistemas de ensino devem definir as normas da gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades e conforme determinadas etapas.A respeito dessas etapas, assinale a alternativa INCORRETA: A) Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e a não participação do corpo docente na efetivação do conselho escolar B) Participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto pedagógico da escola e participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes (LDB - Art. 1). C) Participação exclusiva dos gestor escolar na elaboração dos projetos e a não intervenção da comunidade nos assuntos pedagógicos. D) Participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes (LDB - Art. 1) e a não obrigatoriedade da intromissão de pais e reesposáveis no projeto politico pedagógico. 10
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