O jogo, assim como qualquer material didático que o professor escolhe utilizar em suas propostas de ensino e aprendizagem, deve “[...] propiciar a aquisição de habilidades, permitir o desenvolvimento operatório do sujeito e, mais, estar perfeitamente localizado no processo que leva a criança do conhecimento primeiro ao conhecimento elaborado” (MOURA, 1992, p. 47).   MOURA, M. O. de. O jogo e a construção do conhecimento matemático. Publicação séries e ideias, p. 45-52, 1992.   Com base na reflexão apresentada, analise as asserções a seguir. I. A reflexão evidencia que o uso do jogo ou qualquer material pedagógico deve assegurar a promoção de situações que permitam os estudantes mobilizarem conhecimentos prévios para a construção de outros mais elaborados. DIANTE DISSO II. A linguagem matemática, pouco a pouco, será incorporada aos conceitos matemáticos formais com o uso do jogo, por exemplo, quando os estudantes podem, no contexto de um jogo de trilha, associar o “voltar” algumas “casas” com a compreensão dos números inteiros, isto é, o ato de retroceder algumas “casas” pode representar elementos do conjunto dos números negativos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas. ​