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Ambicioso

O sistema de numeração babilônico é conhecido por ser um sistema de números na base 60. Considerando-se o sistema de numeração de base 10, mais comumente empregado, pode parecer estranho que eles utilizassem um sistema com uma base tão grande. No entanto, o sistema babilônico de numeração é ainda utilizado no cotidiano para a medida de tempo e ângulos. Um exemplo de notação moderna para um número de base 60, ou sexagesimal, é “A,B,C;D,E,F”. Nesse exemplo, as vírgulas separam as posições sexagesimais e o ponto e vírgula separa a parte inteira do número de sua parte fracionária. Assim, a relação entre “ A,B,C;D,E,F”, na forma babilônica, e na forma decimal é:    Fonte: o autor. ​Nesse sentido, o número decimal “2023” corresponde, na forma sexagesimal, ao número:   Alternativas Alternativa 1: 33,43. Alternativa 2: 43,33. Alternativa 3: 34,33. Alternativa 4: 33;43. Alternativa 5: 43;33.​
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Para que serve ler a Super? “As pessoas poderão deslizar em cima de um tapete mágico.” A profecia de um entrevistado na primeira matéria de capa da Super, em 1987, não se concretizou. Mas a edição fez história. Pudera. Há 25 anos, saciar a fome de conhecimento era osso duro de roer. Ou a informação vinha crua, escrita no tecniquês dos centros de pesquisa, ou em forma de prato gourmet para poucos, sintetizada em enciclopédias que não cabiam em qualquer bolso nem biblioteca. Quem viveu o tempo das vacas magras do acesso ao conhecimento tirou a barriga da miséria. A SUPER era um verdadeiro PF do conhecimento: bom, barato e acessível a todos. E assim continuou sendo. Porque, na essência, há muito em comum entre aquela revista e esta. Principalmente o fato de ser feita por e para quem ama o conhecimento. [...] GWERCMAN, Sérgio; REZENDE, Rodrigo. Superinteressante, 31 out. 2016. Disponível em . Acesso em: 27 dez. 2017. (Adaptado) 02. O texto apresentado é uma carta ao leitor, a qual comemora os 25 anos da revista Superinteressante. Pelas características do texto, pode-se compreender corretamente que o público-alvo da revista é o leitor que se interessa por: Marcar apenas uma oval. A) conhecimento em geral, principalmente sobre a história da ciência. B) edições históricas de livros e enciclopédias científicas. C) assuntos científicos variados, mas com linguagem fácil e acessível. D) textos escritos em uma linguagem própria do meio acadêmico-científico. E) ideias científicas que levam a um estado de bem-estar coletivo.​
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De que forma a história da Matemática da antigas civilizações poderia ser importante para aprendizagem de um aluno do 6º ano do Ensino Fundamental? ​
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A matemática quando desenvolvida de forma adequada, como aponta a Base Nacional Comum Curricular, desde a Educação Infantil auxilia não só no desenvolvimento escolar da criança, mas também no desenvolvimento como ser humano. A matemática tem uma importância fundamental para o desenvolvimento integral das capacidades e habilidades do ser humano, na Educação Infantil ela auxilia no desenvolvimento do raciocínio lógico e na capacidade de criação.”   ALVES, André Luciano. DENSE, Lisiane Stein. A importância de trabalhar a matemática na educação infantil. FACCAT. Disponível em: . Acesso em 20 de fev. de 2022. A Matemática é uma área do conhecimento muito importante, ensinada formalmente desde a Educação Infantil. Com base nas informações apresentadas sobre a Educação Infantil, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.   I. Para trabalhar como professor regente na Educação Infantil, é exigida formação em Pedagogia.   POR QUE   II. O trabalho do professor com os pequenos alunos é mais lúdico o norte de todas as ações deve ser tanto a interação quanto a brincadeira, que ajudam na construção da identidade de cada criança. As atividades que os professores da Educação Infantil realizam com as crianças são diferentes das que a própria família poderia desenvolver.    A  respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são falsas. ​
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Com certeza você acompanhou a mudança que aconteceu na educação nos últimos dois anos, vamos relembrar: no início da pandemia de Covid 2019, diversas ordens e decretos pediam o afastamento social, essa decisão impactou diretamente na Educação. O CNE (Conselho Nacional de Educação) aprovou uma portaria que permitia as escolas públicas e particulares do Brasil a oferecer ensino remoto enquanto durar a pandemia e todas as escolas passaram a ofertar ensino remoto, as pessoas comentavam que estavam estudando EAD.  Agora que você estudou sobre Políticas Educacionais, você já sabe que Ensino remoto e Educação a Distância não são iguais.  Sobre esse tema, classifique as afirmações abaixo em Verdadeiras (V) ou Falsas (F):   I. De acordo com a legislação, a oferta de EAD não se restringe às universidades, chegando às escolas de Ensino Fundamental e Médio. II. A EAD é  aliada às pessoas que possuem alguma restrição de acesso ao ensino presencial durante os Ensinos Fundamental e Médio. III. No Brasil, sobretudo na década de 90, a TV foi o meio de propagar o ensino a distância, principalmente voltado à formação continuada de professores. IV. Para que que as instituições de Ensino Superior ofertem o ensino a distância, é necessário disponibilizar ao aluno: corpo docente capacitado, tutores e material didático. As afirmações I, II, III e IV, são respectivamente:   Alternativas Alternativa 1: V, V, V, V. Alternativa 2: V, V, V, F. Alternativa 3: F, V, V, F. Alternativa 4: F, F, V, V. Alternativa 5: F, V, F, F.​
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O relatório desenvolvido pela Organização para o Desenvolvimento e Cooperação Econômica (OCDE), com base nos resultados do Pisa, de 2009, atentou sobre a importância da educação para o processo de desenvolvimento econômico dos Países, isto, apontando que, os Países com os maiores PIB, são aqueles em que seus alunos apresentam um maior desempenho escolar. Esses apontamentos resultaram em recomendações sobre a importância de melhorias no investimento para os setores educacionais, que acabou por tornar-se uma das metas presente no Plano Nacional da Educação Nacional (PNE), de 2014. Mas, como mostra o PNE, outras necessidades, que visam melhorar a qualidade de ensino ofertada pelas Instituições Brasileira, se organizam no documento como metas a serem estabelecidas até o ano de 2024. Elaborada pela professora, 2020. Sobre as metas, expressas pelo Plano Nacional de Educação, assinale a alternativa que corresponde àquelas que já deveriam ter sido cumpridas, nos 5 primeiros anos de vigência do Plano. I – Da universalização do acesso à Educação Infantil. II – Universalização da educação para os Jovens de 15 à 17 anos. III – Elevar a taxa de alfabetização da população que tem acima de 15 anos. IV – Garantir que todos os professores, do Ensino Básico, tenham formação específica, na área de atuação docente.​
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Agora, se colocando no papel de professor (a) de matemática,  elabore o seu comentário sobre, como os principais objetivos de uma Política Educacional Emergencial, pode impactar diretamente o trabalho do professor de Matemática  na Educação básica.​
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Janaina trabalha em uma empresa de tecnologia associada à prefeitura de sua cidade. Dentre suas atribuições, está a de apresentar propostas inovadoras para a melhora de vida dos cidadãos. Em uma de suas viagens para Pequim, a fim de conhecer e pesquisar sobre a modernização tecnológica dos grandes centros urbanos, chamou a atenção de Janaina o uso em grande escala de bicicletas pelos habitantes da capital. Percebeu que essa tecnologia urbana além de reduzir poluição, trânsito, acidentes, gastos públicos e privados, ainda proporciona uma melhora na saúde daqueles que optam por pedalar. Ao voltar para o Brasil, Janaina explicou à equipe sua experiência em Pequim: com o app baixado no celular, o cidadão faz a leitura do QR CODE da bicicleta que será usada, imediatamente o app desconta um valor baixo da conta do usuário e este pode circular pela cidade pelo período determinado.  Inspirada nessa modernização, Janaina apresentou o seu projeto VÁ DE BIKE! que, sem demora, foi aprovado pela empresa e pela prefeitura. A partir da leitura da situação hipotética e do estudo do Material Digital, assinale a resposta correta. Alternativas Alternativa 1: No caso apresentado, pode-se inferir que Janaina trabalha em uma empresa que tem o desenvolvimento de cidades inteligentes como ao menos um de seus objetivos. Alternativa 2: Preocupar-se com a segurança do compartilhamento de dados é irrelevante, já que a tecnologia só tem apresentado vantagens e avanços para a vida comum da sociedade. Alternativa 3: A economia compartilhada é um modelo econômico muito usado para desenvolver aplicativos de compartilhamento de serviço, portanto não se aplica aos casos de cidades inteligentes. Alternativa 4: A situação hipotética apresentada não poderia ser vivenciada em nenhuma cidade brasileira, dado que em nosso país não se encontram exemplos semelhantes aos de cidades inteligentes. Alternativa 5: Apesar de ser um conceito inovador, planejar cidades inteligentes é inviável, devido à necessidade de compartilhamento de dados, prática perigosa e desencorajada pelas empresas de tecnologia. ​
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Por definição, uma assíntota horizontal ou vertical é uma reta imaginária que delimita a aproximação de uma função no gráfico à medida que ela cresce ou decresce. Neste sentido, encontre as assíntotas horizontais e verticais e trace um esboço do gráfico, de acordo com o seu RA (registro acadêmico), ou seja: 1. se a soma de todos os dígitos de seu RA for um número PAR, utilize a função a seguir: f(x)= x²-1 2x²-3x-2 II. se a soma de todos os dígitos de seu RA for um número IMPAR, utilize a função abaixo: x-1g(x)= x-2 ​
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O principal objetivo da lógica é fornecer ferramentas de modo a avaliar se determinada afirmação (proposição) é verdadeira ou falsa. Analise as afirmativas a seguir. I. Um hexaedro possui 6 faces. II. Todo quadrilátero possui 2 diagonais. III. Toda função que possui inversa é bijetora. IV. Todo cone possui uma base e um vértice. As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V, V, V, V. Alternativa 2: V, V, F, alternativa 3 V. V, V, V, F.Alternativa 4:F, V, V, V.Alternativa 5:F, F, F, V.​
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Uma abordagem “tradicional” de ensino de Matemática, como muitos autores têm convencionado a chamar aquela prática em que o professor expõe o conteúdo “pronto” e “acabado” e o estudante “aprende” de modo transmissivo, na verdade, oculta alguns dos percalços ocorridos ao longo do desenvolvimento de construção do conhecimento matemático. Com o intuito de trazer à tona esse percurso, o processo de ensino e de aprendizagem pautada em teorias mais construtivistas busca evidenciar esses caminhos de construção para que o professor possa intervir e contribuir com o estudante na construção das noções e conceitos matemáticos.   Elaborado pelo professor, 2020.   Analisando o trecho mencionado, assinale qual alternativa expressa a utilização de recursos didáticos para aulas de Matemática convergente às teorias construtivistas de aprendizagem. Alternativas Alternativa 1: Professores de Matemática devem ensinar as noções e os conceitos de forma mecânica, em que os conteúdos trabalhados são aqueles presentes no livro didático. O professor deve adotar o método de ensino restringindose a aulas expositivas e a exercícios de fixação ou de aprendizagem. Alternativa 2: A utilização de recursos tais como jogos e brincadeiras tornam a aula mais lúdica e divertida. Dispensando a necessidade de relacionar o conteúdo curricular, o ensino de Matemática deve privilegiar, sobretudo, a interação, o que justifica a abordagem dos jogos no contexto pedagógico. Alternativa 3: Não é apenas a utilização de um jogo ou de uma tecnologia digital que fará a aula de Matemática diferente. Para que esses recursos contribuam para a aprendizagem dos estudantes, o professor deve oferecer um espaço, em cada aula, destinado a brincadeiras que favoreça a interação contínua entre os alunos. Alternativa 4: Os professores de Matemática devem adotar uma postura e rigor científico, supervalorizando a memorização e domínio de técnicas e conceitos e, principalmente, que as situações matemáticas sejam exploradas com recursos didáticos apenas quando o estudante apresentar dificuldades de aprendizagem. Alternativa 5: Não é apenas a utilização de um jogo ou de uma tecnologia digital que fará a aula de Matemática diferente. Para que esses recursos contribuam para a aprendizagem, podem estar atrelados à adoção de novas metodologias de ensino como a modelagem matemática, resolução de problemas, investigação matemática, entre​
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Questão 4 A diagonal de um quadrado tem medida igual a 10√2cm. Qual é a área desse quadrado, em cm²? 0 pontos a) 400 b) 200 c) 100 d) 50 ​
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Questão 4 A diagonal de um quadrado tem medida igual a 10√2cm. Qual é a área desse quadrado, em cm²? 0 pontos a) 400 b) 200 c) 100 d) 50 ​
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Considere a proposição “A mulher é semelhante ao homem assim como o elefante é semelhante ao rato”. Com relação a essa proposição, assinale a alternativa que indica o conectivo lógico empregado. Alternativas Alternativa 1: Conjunção. Alternativa 2: Condicional. Alternativa 3: Bicondicional. Alternativa 4: Disjunção inclusiva. Alternativa 5: Disjunção exclusiva. ​
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Para a população Nativa Digital, os artifícios tecnológicos, como smartphone e notebooks, tornaram-se necessidades básicas para a vida cotidiana. [...] Em tempos de amplos meios de divulgação de informações, as empresas jornalísticas buscam estratégias para cativar e manter seu público consumidor. Assim, ao acessar reportagens e/ou artigos com títulos e manchetes atrativas, fica-se sujeito tanto a informações confiáveis quanto a informações controversas, as famosas “Fake News”.   ALMEIDA JUNIOR, E. R. B.; MAGALHÃES JÚNIOR, C. A. O. O conhecimento de senso comum e o professor de ciências: reflexões à luz da teoria das representações sociais. In: SHIGUNOV NETO, A. et al (org). A Formação de Professores de Física em discussão: passado, presente e perspectivas. Itapetininga: Edições Hipótese, 2020. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1Nzh2I4LH7g9h2H4qbcNFTWD9rgsezfID/view    Considerando a situação mencionada e a diferença entre os conceitos sobre conhecimento e informação, avalie as afirmações a seguir. I. O professor é o responsável pela mediação do processo de que as informações sejam transformadas em conhecimentos na estrutura cognitiva do aprendiz, ou seja, a informação é aplicada. II. Apenas ter acesso a um amplo repertório de informações não garante que o estudante desenvolva os subsídios necessários para a construção do conhecimento científico, pois a ciência é apenas um aglomerado de informações. III. O professor é o detentor do saber, isto é, o professor deve dominar todo o conhecimento de sua área para transmiti-lo de forma organizada e resumida para seus alunos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III. ​
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A Tecnologia mudou a forma como fazemos muitas coisas em nossa vida. Com ela, mudamos nossa forma de consumo, pois podemos fazer compras sem sair de casa. Mudamos também a forma de comunicação, porque podemos conversar com pessoas que estão em qualquer lugar do mundo, em tempo real, entre outras mudanças. Sendo assim, é obvio que a tecnologia, a cada dia, vem se tornando necessidade básica para a vida cotidiana. Mas, será que a Tecnologia também mudou a forma de aprender e de ensinar? Com o passar do tempo, podemos perceber que os avanços tecnológicos provocam grande impacto na sociedade. Também não é diferente para a educação, pois, da mesma forma que a tecnologia é parte da sociedade, as escolas não podem ignorar essas mudanças como também devem fazer parte delas. Diante de tais reflexões e considerando sua futura atuação profissional como docente, pesquise e analise a respeito da notoriedade que as tecnologias digitais possuem na educação básica brasileira e como os professores concebem essa inserção no âmbito da sala de aula, sendo que após ter buscado e compreendido algumas das possibilidades e dos desafios relatados pelos professores ao utilizarem recursos digitais educacionais, redija um texto dissertativo, realizando uma síntese crítica para essa provocação respondendo as seguintes questões: - Você acredita que as tecnologias educacionais já são realidades do cotidiano escolar? - Como ocorreu a evolução do uso de tecnologias na área da Educação? - Você utiliza a tecnologia em prol de sua aprendizagem? Como? Quais recursos e mediações tecnológicas você destaca como potencializadora para a sua formação? - Você acredita que simplesmente utilizar um recurso digital garantirá que o estudante desenvolva os subsídios cognitivos necessários para aprender? - Quais as teorias que podem auxiliar o professor no desenvolvimento e/ou seleção de um recurso digital para uso em sala de aula? Responda em forma de texto (de 20 a 30 linhas e utilize o template que disponibilizamos no material da disciplina como referencia para postar sua resposta).​
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O jogo, assim como qualquer material didático que o professor escolhe utilizar em suas propostas de ensino e aprendizagem, deve “[...] propiciar a aquisição de habilidades, permitir o desenvolvimento operatório do sujeito e, mais, estar perfeitamente localizado no processo que leva a criança do conhecimento primeiro ao conhecimento elaborado” (MOURA, 1992, p. 47).   MOURA, M. O. de. O jogo e a construção do conhecimento matemático. Publicação séries e ideias, p. 45-52, 1992.   Com base na reflexão apresentada, analise as asserções a seguir. I. A reflexão evidencia que o uso do jogo ou qualquer material pedagógico deve assegurar a promoção de situações que permitam os estudantes mobilizarem conhecimentos prévios para a construção de outros mais elaborados. DIANTE DISSO II. A linguagem matemática, pouco a pouco, será incorporada aos conceitos matemáticos formais com o uso do jogo, por exemplo, quando os estudantes podem, no contexto de um jogo de trilha, associar o “voltar” algumas “casas” com a compreensão dos números inteiros, isto é, o ato de retroceder algumas “casas” pode representar elementos do conjunto dos números negativos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas. ​
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Diante dessa necessidade de desenvolver o letramento matemático, em consonância com as competências gerais da Educação Básica, a Base Nacional Comum Curricular propõe algumas competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental. Uma destas competências enfatiza o potencial da tecnologia para a aprendizagem dessa área do conhecimento, “utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados” (BRASIL, 2018, p. 267).   Fonte: ALMEIDA JUNIOR, Edson Ribeiro de Britto. Prática de Ensino: Novas Tecnologias e Jogos Didáticos. Maringá - PR.: UniCesumar, 2021. [Unidade 2, p. 45].   A respeito da formação de professores para o século XXI e suas implicações no âmbito da sala de aula, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O termo “professor mediador” pressupõe que o professor deve proporcionar dinâmica ao processo de aprendizagem, isto é, colaborar para que os alunos consigam superar suas dificuldades quando colocados diante de questões éticas, sociais e profissionais. PORQUE II. As práticas de ensino contemporâneas requerem a centralidade do processo no aluno e não ao ensino, ou seja, não basta a transmissão de informações aos alunos e sim a promoção da aprendizagem cognitiva profunda. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4: A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As asserções I e II são proposições falsas. ​
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O aplicativo de tradução de idiomas Duolingo é um dos mais famosos em sua categoria,  ele faz a união entre o conteúdo a ser ensinado e a ludicidade dos jogos. O aplicativo funciona como uma plataforma para as pessoas estudarem idiomas e apresenta níveis de acordo com as atividades propostas e, conforme o progresso, o nível de dificuldade vai aumentando, além disso, quando ocorre um erro na atividade que está sendo realizada o feedback é imediato. Conforme a pessoa avança de nível do aplicativo ela ganha “vidas” que são necessárias para continuar evoluindo no aplicativo na customização do mesmo.      Considerando o texto apresentado e o seu conhecimento sobre gamificação avalie as afirmativas:    I. A progressão do aplicativo é considerada um atrativo, pois o indivíduo consegue ver sua progressão instantaneamente.  II. Uma das vantagens do aplicativo gamificado é a velocidade do feedback, pois é instantâneo e o indivíduo já pode compreender seu erro de imediato.   III. Um dos atrativos do aplicativo é a possibilidade de personalizar conforme seja do agrado do indivíduo, isso deixa o aplicativo com uma aparência mais exclusiva.    É correto o que se afirma em:  Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III. ​
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Direta ou indiretamente, questões filosóficas fazem parte do cotidiano humano. Estamos realizando o exercício filosófico quando paramos para refletir sobre o que é melhor para nossa vida. Assim sendo, o ato de filosofar decorre do fato de que sujeitos racionais e sensíveis (o ser humano) são capazes de dar sentido às coisas (filosofia da vida, da existência). [...]. A experiência filosófica está presente no dia a dia da profissão docente, porque problemas filosóficos fazem parte dos processos de ensino e de aprendizagem [...]”. FREITAS, Vinícius Adriano. Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação. Maringá: Unicesumar, 2021. P. 13. Ao afirmarmos que aprender e ensinar fazem parte de um processo que traz em si questões filosóficas, estamos, consequentemente, afirmando também que: Alternativas Alternativa 1: o indivíduo que aprende é sujeito passivo no processo educativo. Alternativa 2: o ato de ensinar e aprender são processos isolados do contexto histórico. Alternativa 3: a experiência filosófica acontece fora dos muros da escola, depois que há a aprendizagem. Alternativa 4: o professor, no seu dia-a-dia questiona-se o tempo todo para construir e desenvolver sua prática. Alternativa 5: existe um caminho percorrido pelos agentes envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem que ignora os conhecimentos prévios dos indivíduos sobre determinados temas. ​
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Em outubro de 2018, oito meses após a morte de Hawking, o Museu de Ciência do Reino Unido organizou uma conferência sobre seu último livro, Brief Answers to the Big Questions ("Breves Respostas para Grandes Questões", na edição em português). O evento terminou com algumas palavras do físico, que haviam sido gravadas com seu sintetizador de voz. O cientista contou como, desde pequeno, mantinha um interesse apaixonado por saber como as coisas funcionam. Ele gostava de desmontar objetos para descobrir sua mecânica e, com o tempo, esse interesse mudou de escala: usando as leis da física, ele procurava examinar como funciona o universo. ‘A mente humana é incrível. Ela consegue conceber a magnificência dos céus e as complexidades dos componentes básicos da matéria’, afirmou Hawking. ‘Mas, para que cada mente alcance seu potencial máximo, ela precisa de uma faísca. A faísca da indagação e do assombro. Frequentemente, essa faísca vem de um professor. Permitam-me explicar. Eu não era a pessoa mais fácil para ensinar, demorei para aprender a ler e minha escrita era desordenada’, relembra o físico. De fato, no vídeo da Fundação Varkey, Hawking reconhecia que ‘não era o melhor aluno’ e que ‘às vezes, era preguiçoso’. ‘Mas, quando tinha 14 anos, meu professor (...) Tahta me mostrou como aproveitar minha energia e me incentivou a pensar criativamente sobre a matemática. Ele me abriu os olhos para a matemática como o plano do próprio Universo’, prosseguiu Hawking na gravação apresentada pelo museu. ‘Se você olhar por trás de cada pessoa excepcional, existe um professor excepcional’”. O professor que inspirou a criatividade matemática de Stephen Hawking. ​Disponível em https: . Acesso em 17 de fevereiro de 2022.   Considerando o exemplo apresentado por Stephen Hawking na entrevista acima e as discussões promovidas na disciplina, disserte acerca da função social da educação na atualidade e da importância do professor como agente incentivador da construção do olhar e pensamento crítico da realidade dos sujeitos, características que foram constituindo-se ao longo da história. sua resposta deve conter de 10 a 30 linhas ...​
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Em outubro de 2018, oito meses após a morte de Hawking, o Museu de Ciência do Reino Unido organizou uma conferência sobre seu último livro, Brief Answers to the Big Questions ("Breves Respostas para Grandes Questões", na edição em português). O evento terminou com algumas palavras do físico, que haviam sido gravadas com seu sintetizador de voz. O cientista contou como, desde pequeno, mantinha um interesse apaixonado por saber como as coisas funcionam. Ele gostava de desmontar objetos para descobrir sua mecânica e, com o tempo, esse interesse mudou de escala: usando as leis da física, ele procurava examinar como funciona o universo. ‘A mente humana é incrível. Ela consegue conceber a magnificência dos céus e as complexidades dos componentes básicos da matéria’, afirmou Hawking. ‘Mas, para que cada mente alcance seu potencial máximo, ela precisa de uma faísca. A faísca da indagação e do assombro. Frequentemente, essa faísca vem de um professor. Permitam-me explicar. Eu não era a pessoa mais fácil para ensinar, demorei para aprender a ler e minha escrita era desordenada’, relembra o físico. De fato, no vídeo da Fundação Varkey, Hawking reconhecia que ‘não era o melhor aluno’ e que ‘às vezes, era preguiçoso’. ‘Mas, quando tinha 14 anos, meu professor (...) Tahta me mostrou como aproveitar minha energia e me incentivou a pensar criativamente sobre a matemática. Ele me abriu os olhos para a matemática como o plano do próprio Universo’, prosseguiu Hawking na gravação apresentada pelo museu. ‘Se você olhar por trás de cada pessoa excepcional, existe um professor excepcional’”. O professor que inspirou a criatividade matemática de Stephen Hawking. ​Disponível em https: . Acesso em 17 de fevereiro de 2022.   Considerando o exemplo apresentado por Stephen Hawking na entrevista acima e as discussões promovidas na disciplina, disserte acerca da função social da educação na atualidade e da importância do professor como agente incentivador da construção do olhar e pensamento crítico da realidade dos sujeitos, características que foram constituindo-se ao longo da história. sua resposta deve conter de 10 a 30 linhas...​
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Considerando o exemplo apresentado por Stephen Hawking na entrevista acima e as discussões promovidas na disciplina, disserte acerca da função social da educação na atualidade e da importância do professor como agente incentivador da construção do olhar e pensamento crítico da realidade dos sujeitos, características que foram constituindo-se ao longo da história.  seu texto dever conta de 10 a 30 linhas ...​
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  obra  marxiana  é  uma  pesquisa  das  relações econômico-políticas,  por  isso  Marx  dedicou-se  ao conhecimento  do  homem  nos  planos  sociológico, econômico  e  político.  O  enfoque  não  é  idealista, como fora em Hegel, e sim materialista. O materialismo  histórico  e  dialético origina-se  dos  fundamentos  metodológicos  hegelianos,  ou  seja,  da  dialética como  método,  a  qual  supera  a  lógica  formal  por incorporação [...]”.    MASSON, Gisele. Materialismo Histórico e Dialético: uma discussão sobre as categorias centrais. Práxis Educativa, Ponta Grossa, v. 2, n. 2, p. 105- 114, jul.-dez. 2007.   O excerto acima refere-se ao pensamento de Karl Marx e que, no século XIX, influenciou o campo da educação e da pedagogia, contribuindo com a construção de uma psicologia da educação de base marxista. A respeito das concepções elaborada por Marx, analise as afirmativas que se seguem: I. O pensamento de Marx constitui-se no contexto da consolidação de, um sistema econômico e social que traz em si a questão da liberdade econômica e a liberdade de mercado ao mesmo tempo em que suscita desafios sociais que interferem na formação humana.  II. Para a uma “pedagogia dialética marxista”, a apropriação do conhecimento ocorre por meio da contradição entre indivíduo e sociedade e vice-versa.  III. Karl Marx utiliza-se do método dialético hegeliano ao mesmo tempo em que busca superá-lo.  IV. A preocupação com relação ao conhecimento histórico e o método de análise histórica permeia as obras de Marx no sentido de superar o materialismo que havia feito parte do meio acadêmico de sua época. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II,​
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