Os conceitos de “nativos digitais” e “imigrantes digitais” trazem elementos que contribuem para as reflexões acerca da apropriação das TDIC no processo educacional, entretanto, a principal ponderação que se faz a ele pode ser encontrada na alternativa:
a.Verifica-se na perspectiva geracional questões relacionadas à condição econômica que imperam na possibilidade de acesso às TDIC.
b.Verifica-se na perspectiva geracional questões relacionadas à exclusão digital.
c.Verifica-se na perspectiva geracional uma simplificação da complexidade do processo de apropriação tecnológica e educacional…
d.Verifica-se na perspectiva geracional questões relacionadas às competências cognitivas.
e.Verifica-se na perspectiva geracional o acolhimento da complexidade do processo educacional em suas relações econômicas e sociais.
a.Verifica-se na perspectiva geracional questões relacionadas à condição econômica que imperam na possibilidade de acesso às TDIC.
b.Verifica-se na perspectiva geracional questões relacionadas à exclusão digital.
c.Verifica-se na perspectiva geracional uma simplificação da complexidade do processo de apropriação tecnológica e educacional…
d.Verifica-se na perspectiva geracional questões relacionadas às competências cognitivas.
e.Verifica-se na perspectiva geracional o acolhimento da complexidade do processo educacional em suas relações econômicas e sociais.
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A principal ponderação em relação aos conceitos de "nativos digitais" e "imigrantes digitais" pode ser encontrada na alternativa C.
Os conceitos de “nativos digitais” e “imigrantes digitais” foram propostos por Marc Prensky em 2001, para descrever as diferentes gerações de usuários de tecnologias digitais.
Prensky argumentou que os nativos digitais, que cresceram com as tecnologias digitais, teriam habilidades e competências naturais para usá-las, enquanto os imigrantes digitais, que cresceram sem as tecnologias digitais, teriam mais dificuldade em se adaptar a elas.
Esses conceitos foram amplamente difundidos e utilizados para refletir sobre a apropriação das TDIC no processo educacional. No entanto, eles têm sido criticados por simplificarem a complexidade do processo de apropriação tecnológica e educacional.
#SPJ1