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Os principais instrumentos de gestão da assistência social são:
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A apresentação de um projeto deve conter os seguintes itens:
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Os Parâmetros Curriculares de Ciências Naturais apontam novas dimensões para a concepção de conteúdo escolar, sendo que, além de tratar de conteúdos conceituais, aborda também outros tipos de conteúdos. Leia as alternativas e assinale qual delas apresenta, corretamente, esses conteúdos Escolha uma: a. Conteúdos procedimentais e atitudinais b. Conteúdos científicos e universais c. Conteúdos artísticos e atitudinais d. Conteúdos artísticos e procedimentais e. Conteúdos científicos e atitudinais
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Ao tratar do ensino de Ciências na Educação Fundamental, especialmente nos anos inicias, é necessário que se estruture uma proposta coerente com uma formação integral, voltada para o desenvolvimento da cidadania (BRASIL, 1997). Considerando alguns aspectos relevantes a respeito do ensino de Ciências Naturais nos anos inicias do Ensino Fundamental, leia as afirmações e relacione de acordo com a temática tratada: 1 - Importância do ensino de Ciências na Educação Básica 2 - Concepção de ensino e aprendizagem com fundamentos construtivistas 3 - Concepção de ensino e aprendizagem com fundamentos tradicionais 4 - Ensino de Ciências como exercício de cidadania ( ) - Ao pensar no ensino de Ciências na Educação Fundamental, é necessário ter cautela para não pensá-lo como um ensino propedêutico, ou seja, voltado apenas para a aprendizagem em momento futuros, mas que possibilite uma atuação no cenário presente. ( ) - Ainda que grande parte da população faça uso e conviva com vários produtos científicos e tecnológicos, as pessoas pouco refletem sobre os processos envolvidos na sua criação e distribuição. ( ) - O ensino de Ciências Naturais é espaço para que os estudantes expressem as suas explicações espontâneas sobre determinados fenômenos e conceitos. ( ) - Cabe ao professor, por meio da aula expositiva, apresentar o conteúdo aos alunos, sem interrupções Escolha uma: a. 1 - 4 - 2 - 3 b. 4 - 1 - 2 - 3 c. 4 - 3 - 2 - 1 d. 2 - 3 - 1 - 4 e. 1 - 2 - 4 - 3
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Ao tratar da relevância do ensino de Ciências na educação básica, vários aspectos precisam ser considerados, especialmente no que se refere à caracterização do público a ser atendido. Ademais, vários estudiosos que se dedicam ao estudo dessa temática, têm apresentado alguns objetivos centrais que precisam permear essas práticas, visando dotá-las de sentido. Baseando-se nessas reflexões, leia as afirmações abaixo e indique as que se apresentam como verdadeiras e/ou falsas: I - É necessário que a instituição escolar se organize, desde a Educação Infantil, diante do propósito de trabalhar a especificidade do conhecimento científico II - As práticas pedagógicas precisam atuar no sentido de favorecer a construção de visões mais simplistas a respeito da Ciência III- Dentre os vários objetivos do trabalho com a Ciência na escola, destaca-se a relevância de favorecer uma aprendizagem que tenha utilidade na vida diária Escolha uma: a. V - F - V b. F- F- V c. V - V - F d. F - F- F e. V- V- V
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As propostas curriculares, de um modo geral, tem se organizado no sentido de oferecer uma visão mais ampla dos conteúdos de Ciências Naturais, organizando os assuntos a serem trabalhados por meio de eixos temáticos e não como blocos fechados ou lista de conteúdos. Dentre os eixos temáticos citados pelos PCNs de Ciências Naturais, encontramos (na época de sua publicação), para a primeira fase do ensino fundamental: Ambiente, Ser humano e saúde e Recursos Tecnológicos. Leia os assuntos disponibilizados abaixo, e relacione a qual eixo temático eles poderiam estar vinculados, considerando suas especificidades: 1 - Ser humano e saúde 2 - Ambiente 3 - Recursos tecnológicos ( ) Ciclo vital dos seres vivos; fontes e transformação de energia ( ) Formas de higiene pessoal e do ambiente; corpo humano como um todo integrado ( )Transformação da natureza para uso de recursos naturais; Captação e armazenamento de água Escolha uma: a. 3 - 2 - 1 b. 3 - 1 - 2 c. 1 - 2 - 3 d. 2 - 3 - 1 e. 2 - 1 - 3
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No que se refere à aprendizagem de conceitos científicos, especialmente a partir da década de 1980, vários pesquisadores, fundamentados na Psicologia e na abordagem construtivista, identificaram a presença de concepções espontâneas (alçadas no senso comum) nos estudantes relativas ao modo como concebem o conhecimento científico. Ao trabalhar Ciências Naturais com os alunos, qual o papel das concepções espontâneas no processo de aprendizagem? Escolha uma: a. As concepções espontâneas que os alunos constroem sobre determinados conceitos representa um ponto de referência importante para o trabalho pedagógico do professor, no entanto, o principal objetivo consiste em proporcionar a insatisfação das crianças diante das explicações de "senso comum" para que se apropriem de novas maneiras de explicar e compreender o mundo por meio do conhecimento científico. b. As concepções espontâneas que os alunos constroem sobre determinados conceitos não são produtivas quando se pretende trabalhar com o conhecimento científico, já que a Ciência não permite a intervenção humana. Sabe-se que conhecimento científico não é passível de erros, pois seus resultados são sempre verdadeiros e infalíveis. c. As concepções espontâneas que os alunos constroem sobre determinados conceitos não representam um ponto de referência importante para o trabalho pedagógico do professor, pois atrapalham o processo de construção dos conhecimentos científicos. Portanto, precisam ser desconsideradas desde o início das atividades, mostrando aos alunos a verdadeira Ciência. d. As concepções espontâneas que os alunos constroem sobre determinados conceitos representam o objetivo final do ensino de Ciências, de modo que os alunos mantenham as concepções de senso comum para explicar e compreender o mundo. Afinal, o conhecimento científico não se faz necessário para compreensão de aspectos referentes à presença da Ciência e da Tecnologia no mundo atual. Incorreto e. As concepções espontâneas que os alunos constroem sobre determinados conceitos representam o principal objetivo do ensino de Ciências na fase inicial de escolarização, já que as crianças não devem ser confrontadas com o conhecimento científico. Esse confronto não é produtivo e representa um obstáculo para o desenvolvimento integral dos estudantes.
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Kindel (2012) explica que as práticas avaliativas, de um modo geral, têm sido baseadas em uma concepção fragmentada, já que têm sido realizadas por momentos específicos e por meio de um único instrumento, denominado, muitas vezes, por "prova". O que os pesquisadores têm indicado, de um modo geral, como alternativa para (re)configurar as práticas avaliativas no âmbito educacional, especialmente no ensino de Ciências Naturais? Leia as afirmações abaixo e assinale a que responde à pergunta de modo correto. Escolha uma: a. Concepção de avaliação processual, que colete apenas as informações iniciais sobre a aprendizagem dos alunos b. Concepção de avaliação espontânea, que não exige registros escritos do aluno c. Concepção de avaliação processual, que ocorra em momentos específicos com foco na oralidade d. Concepção de avaliação processual, durante todo o percurso de construção de conhecimentos e. Concepção de avaliação tradicional, pois apenas ao final do processo de aprendizagem é possível verificar a aprendizagem
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O uso do método científico como metodologia das aulas de Ciências Naturais tem sido alvo de intensas discussões ao longo do tempo. Sabe-se da importância de abordar as ações relativas à atividade científica, porém, destaca-se a necessidade de avaliar o modo como esse trabalho é desenvolvido na prática pedagógica, especialmente quando se trata do ensino de Ciências no contexto da escolarização infantil. No que se refere às discussões sobre o uso do método científico como metodologia das aulas, encontre o trecho que completa a afirmação abaixo de modo correto: "As maiores críticas ao uso do método científico nas aulas de Ciências dizem respeito ao modo como ele era explorado com os alunos, ou seja, [...]" Escolha uma: a. a metodologia científica não se trata de uma atividade isolada, com uma sequência de ações estáticas e lineares que resulte em uma verdade absoluta e inquestionável, mas representa um processo investigativo que pouco contribui para a aprendizagem dos conhecimentos científicos. Incorreto b. a metodologia científica não se trata de uma atividade isolada, com uma sequência de ações estáticas e lineares, mas representa um processo investigativo que resulte em uma verdade absoluta e inquestionável. c. a metodologia científica não se trata de uma atividade isolada, com uma sequência de ações estáticas e lineares que resulte em uma verdade absoluta e inquestionável, mas representa um processo investigativo sujeito à alterações e interferências de natureza diversa. d. a metodologia científica precisa ser abordada como uma atividade isolada, uma sequência de ações estáticas e lineares que resulte em uma verdade absoluta e inquestionável. e. a metodologia científica representa uma atividade isolada, com uma sequência de ações estáticas e lineares que resulte em uma verdade absoluta e inquestionável, pois o processo investigativo não está sujeito à alterações e interferências de natureza diversa.
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Vários pesquisadores da área do ensino de Ciências têm se dedicado na construção de caminhos possíveis no terreno da prática pedagógica para ser possível a construção de aprendizagens significativas e contextualizadas, de modo que o aluno compreenda a natureza do conhecimento científico e as características inerentes à sua produção. Considerando as discussões sobre o uso do método científico nas aulas de Ciências Naturais, leia as afirmações abaixo e indique quais se apresentam, corretamente, como verdadeiras (V) ou falsas (F): 1 - Os professores devem utilizar o método científico como parte de suas aulas de Ciências Naturais como uma metodologia única e exclusiva 2 - Habilidades como observação, descrição, experimentação, comparação, registro e questionamentos são indispensáveis para o ensino e aprendizagem de Ciências Naturais, pois representam elementos intrínsecos à atividade científica 3 - Na década de 1960, o uso do método científico tinha como objetivo estimular a participação do aluno nas diferentes etapas envolvidas, do levantamento de hipóteses até a aplicação dos resultados Escolha uma: a. 1 - F; 2 - F, 3 - F b. 1 - V; 2 - V, 3 - V c. a) 1 - V; 2 - F, 3 - F Incorreto d. 1 - V; 2 - F, 3 - V e. 1 - F; 2 - V, 3 - V
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Observa-se que no percurso histórico do ensino de Ciências Naturais várias tendências e perspectivas dominantes ainda emitem reflexos nas práticas pedagógicas atuais. No que diz respeito ao cenário brasileiro, encontram-se vários desafios para a educação científica desde a década de 1950. Considerando os principais acontecimentos e as influências na prática pedagógica no ensino de Ciências Naturais ao longo do tempo, relacione, corretamente, as características de cada década: 1 - 1950 2 - 1960 3 - 1970 4 - 1980 ( ) O uso do método científico tinha como objetivo estimular a participação do aluno nas diferentes etapas envolvidas, do levantamento de hipóteses até a aplicação dos resultados ( ) Várias discussões a respeito da não-neutralidade da Ciência e dos seus efeitos na vida no planeta influenciaram o discurso educacional, no sentido de colaborar com novas posturas diante do conhecimento científico ( ) Prosseguem novas propostas na área da educação no que se refere à prática pedagógica e também no que diz respeito à construção do conhecimento por parte dos alunos ( ) O movimento da Escola Nova influenciou a substituição dos métodos tradicionais por uma metodologia ativa Escolha uma: a. 1 - 2 - 3 - 4 b. 1 - 4 - 2 - 3 Incorreto c. 4 - 3 - 2 - 1 d. 2 - 3 - 4 - 1 e. 3 - 2 - 4 - 1
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