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Para a realização dessa atividade, leia o texto “Pigmalião na sala de aula: Quinze anos
sobre as expectativas do professor” disponível no seguinte link:

Disponível em: .
Acesso em: 20 ago. 2015.

Questão 1

Qual a ideia principal do texto sugerido para leitura (Pigmalião na sala de aula), dos
autores Rosenthal e Jacobson?
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Relacione a imagem abaixo com o trecho a seguir: (Uso de EPI. Disponível em: . Acesso em: 29 maio 2016.) “Sempre que falamos em produtos fitossanitários, é imprescindível discorrermos a respeito do seu uso correto e seguro, visando minimizar os riscos à saúde do trabalhador, que manipula ou aplica os produtos fitossanitários, e ao ambiente. Inicialmente é importante esclarecermos o que são produtos fitossanitários: produtos químicos ou biológicos desenvolvidos para controlar pragas, doenças ou plantas infestantes de lavouras.” (Cuidados gerais no uso de agrotóxicos. . Acesso em: 29 maio 2016.) Sobre a utilização de agrotóxicos, podemos afirmar: Escolha uma: a. Produtos fitossanitários não produzem danos ao solo ou às plantas, pois são desenvolvidos para combater somente insetos. b. Podem ser utilizados por qualquer pessoa e aplicados de qualquer maneira na plantação, pois afetam somente as pragas que podem ocorrer na mesma. c. Agrotóxicos devem ser aplicados somente por pessoas especializadas, mesmo sem a utilização de EPIs, pois o profissional saberá evitar o contato com o produto. d. A forma correta de utilização desses produtos é através da água usada na irrigação e assim sendo absorvido através da raiz das plantas. e. Devem sempre ser aplicados com o funcionário portando EPIs e recomenda-se que esta atividade seja realizada por pessoas especializadas, evitando ao máximo riscos de contaminação pelo contato com o produto.
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ATIVIDADE DISCURSIVA Imagine que João é aluno surdo do 2º ano do ensino fundamental e sua professora se chama Isabel. Em virtude de ser usuário da Libras como primeira língua, João apresenta bastante influência desse sistema linguístico em sua escrita da língua portuguesa. Evidentemente, uma das funções da escola é respeitar a condição bilíngue do sujeito surdo, mas também é sua tarefa ensinar a língua portuguesa como segunda língua, ou seja, partir dos conhecimentos sobre a Libras (primeira língua do aluno surdo) para ensinar a modalidade escrita da língua portuguesa. Uma estratégia bastante útil é estabelecer correlações entre a organização da Libras e da língua portuguesa, indicando ao aluno como é o funcionamento da Libras e sua diferença ou semelhança com o funcionamento da língua portuguesa. Dito isso considere o bilhete abaixo, escrito por João. Isabel é meu professora lindo, magra, legal. Hoje eu com professora Isabel casa estudar aprender o que? Ass. João Como uma intervenção na escrita de João, a professora Isabel irá praticar uma reescrita do bilhete junto com seu aluno, passando seu texto para a estrutura da língua portuguesa. Considerando seus conhecimentos adquiridos nas unidades 3 e 4, identifique quais itens a professora Isabel pode destacar nessa reescrita, e como ela pode justificar a correção comparando a Libras e a língua portuguesa?
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