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Para o aluno com altas habilidades, a sala de recursos é um instrumento essencial, dentro ou fora de sua escola regular. É nesse ambiente que ele terá a sua habilidade estimulada, desenvolvida e dará vazão à excessiva curiosidade que o caracteriza como aluno. Ele também não se sentirá obrigado a nada nessa sala, porque não terá aulas, mas sim orientações. Esta afirmativa está: Alternativas Alternativa 1: correta, pois a sala de recursos foi criada justamente com intuito de segregar aqueles alunos que apresentam Altas Habilidades, para que, assim, não possam ser atrapalhados pelos demais alunos. Alternativa 2: errada, pois, com a política de inclusão, as salas de recursos foram extintas. Alternativa 3: errada, pois o aluno o com Altas Habilidades não tem necessidade de frequentar a sala de recursos. Alternativa 4: correta, pois, além de ser aprovada por lei, a sala de recursos é um direito que visa desenvolver os talentos e também descobrir outros. Alternativa 5: errada, pois a sala de recursos é utilizada apenas para alunos com dificuldades de aprendizagem, e não para superdotados.
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As leis voltadas para a educação de pessoas com altas habilidades/superdotação representam significativas conquistas para o acesso ao ensino direcionado. Vários são os aspectos legais que regem as altas habilidades/superdotação, no Brasil. Sobre tais aspectos, analise as afirmativas a seguir: I. Em 1996, houve a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n º 9394/96, que, em seu capítulo V, contempla a Educação Especial e compreende apenas os alunos com altas habilidades e sua inclusão nas APAEs. II. A Lei 12.796/13 contempla, além do atendimento educacional especializado gratuito, a ampliação do atendimento aos alunos com altas habilidades ou superdotação. III. No PNE (Plano Nacional de Educação) de 2001, observa-se que a educação especial destina-se, apenas, às pessoas com necessidades especiais no campo da aprendizagem, originadas de deficiência física, sensorial, mental ou múltipla. IV. por volta de 1967, no antigo Ministério da Educação e Cultura, ocorreu a primeira iniciativa de atender aos alunos com AH/SD. O objetivo principal, naquele momento, era debater e organizar sugestões no âmbito da identificação e do atendimento educacional. Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: Alternativas Alternativa 1: apenas I e II. Alternativa 2: apenas I, III e IV. Alternativa 3: apenas II e IV. Alternativa 4: apenas II e III. Alternativa 5: todas as afirmativas estão corretas.
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No que se refere à atuação docente e o direcionamento dado para a criança, analise as asserções abaixo e assinale a alternativa correta: Parte-se da ideia de que o processo de aprendizagem deve promover interesse e prazer na criança, para que ela busque-o, como consequência de situações desafiadoras propostas pelos docentes. Porque É importante que se analise o desenvolvimento mental da criança. Alternativas Alternativa 1: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 2: As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda não é uma justificativa correta da primeira. Alternativa 3: A primeira asserção é uma proposição verdadeira e a segunda é uma proposição falsa. Alternativa 4: A primeira asserção é uma proposição falsa e a segunda é uma proposição verdadeira. Alternativa 5: As duas asserções são proposições falsas.
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conforme registros, os primeiros testes de inteligência ocorreram na China, ainda no século V. Sobre os testes, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: em 1912, Wilhelm Stein, um psicólogo alemão, elaborou o quociente de inteligência (QI) como forma de avaliar o nível de inteligência (mental) dos indivíduos em detrimento da idade cronológica. Alternativa 2: o que influenciou as primeiras pesquisas sobre o assunto foi o livro A origem das espécies, de Charles Darwin. Alternativa 3: o cientista britânico Sir Francis Galton, primo de Darwin, foi um dos pioneiros da avaliação psicológica moderna. Alternativa 4: em 1905, o francês Alfred Binet, desenvolveu o primeiro teste de inteligência, juntamente com Theodore Simon, quando elaboraram a escala Binet-Simon. Alternativa 5: todas as alternativas estão corretas.
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Ao se encontrar com a mãe da criança, a especialista compreendeu que a criança havia desenvolvido a leitura e que poderia apresentar altas habilidades nessa área, isso se deve ao fato: I - De a criança ter tido estímulos dos pais. II - De a criança ter interesse nos livros e materiais letrados. III - Da curiosidade da criança em conhecer as letras. IV - De os pais não terem oferecido estímulo algum. Assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: I e III, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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Como resultados do direcionamento proposto pela especialista, em conjunto com os pais e equipe pedagógica, foi possível identificar alguns resultados. Sobre os resultados obtidos, analise as afirmativas e assinale a alternativa correta: I - Motivação da aluna nas aulas. II - Valorização de suas produções diferenciadas. III - A ênfase exagerada da professora ao desempenho superior da aluna. IV - A escola voltar a ser atrativa para a criança. Alternativas Alternativa 1: I e III, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e IV, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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A menina apresentava possibilidades e sinais indicadores de altas habilidades em atividades que envolviam a linguagem, no entanto os pais: Alternativas Alternativa 1: Não aceitavam. Alternativa 2: Acharam normal, pois sua filha era genial. Alternativa 3: Não conseguiam compreender, pois a criança não era ótima em tudo na escola. Alternativa 4: Compreenderam por considerar o fato de ela estar alfabetizada em algo fantástico. Alternativa 5: Ficaram preocupados pelo fato de acharem a filha normal.
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Crianças com surdez são usuárias de outra língua, a Língua Brasileira de Sinais. Para garantir inclusão e acessibilidade nas comunicações, se faz necessário desenvolver algumas ações na escola. A respeito dessas ações, assinale a alternativa incorreta. Alternativas Alternativa 1: Desenvolver um trabalho de alfabetização pautado em métodos sonoros, intensificando a aprendizagem da língua portuguesa. Alternativa 2: Garantir a contratação de Intérprete da Libras para mediar a comunicação professor x aluno e aluno x aluno. Alternativa 3: Interagir com os profissionais da educação especial a fim de qualificar os processos de aprendizagem. Alternativa 4: Compreender a Libras como língua materna do aluno e a língua portuguesa como segunda língua. Alternativa 5: Nenhuma das alternativas anteriores.
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Em relação à escala de Stanford-Binet, WISC e WAIS são considerados como testes: Alternativas Alternativa 1: clínicos. Alternativa 2: de inteligência. Alternativa 3: projetivos. Alternativa 4: pedagógicos. Alternativa 5: todas as alternativas estão corretas.
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Currículo cujos principais objetivos são oportunizar a experiência a todos os alunos, enriquecer, na escola, o acesso a recursos e estudos diferentes de ensino e aprendizagem bem como de experiências que não fazem parte do cotidiano da escola e incentivar os alunos a desenvolverem novos interesses que possam vir a ser aprofundados por eles, é denominado: Alternativas Alternativa 1: tipo I. Alternativa 2: tipo II. Alternativa 3: tipo III. Alternativa 4: regular. Alternativa 5: irregular.
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De acordo com o documento sobre o Atendimento Educacional Especializado (BRASIL, 2007), a educação de surdos pode ser desenvolvida por diferentes meios. Assinale a alternativa incorreta: Alternativas Alternativa 1: No bilinguismo, a primeira língua dos surdos é a língua falada ou escrita a ser adquirida (o Português, por exemplo). A Língua de Sinais é a 2a língua. Alternativa 2: Comunicação Total: objetiva utilizar de todos os meios que possam facilitar a comunicação, desde a fala sinalizada, passando por uma série de sistemas até chegar aos sinais. Muitos dos sistemas objetivavam auxiliar a compreensão da língua falada. Alternativa 3: Bilinguismo: defende o uso da língua de sinais (LIBRAS, no Brasil) e do Português, como duas línguas distintas, reconhecendo o surdo na sua diferença e especificidade. As duas línguas são usadas, mas não simultaneamente. Alternativa 4: Oralismo: objetiva ensinar o surdo a falar. Busca iniciar a fala o mais cedo possível, utilizando diversos instrumentos entre eles o aparelho auditivo. Procura explorar os resíduos auditivos que a criança surda possui. Alternativa 5: Nenhuma das alternativas anteriores.
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