PERGUNTA 1
Entre o povo da Grécia Antiga havia diferentes modelos de corpo, produzidos por interesses diferentes. A
partir dos estudos feitos nesta unidade, podemos afirmar que:
1- Os atenienses ao buscarem o corpo perfeito, buscavam se aproximar dos Deuses, pois para eles os
Deuses tinham um corpo harmonicamente perfeito;
0,25
II- Os espartanos não demonstravam muito interesse pela questão corporal, tanto assim que sucumbiram
diante da supremacia corporal dos atenienses;
III - Foram os gregos que marcaram a beleza feminina no limite da magreza.
O a. Todas as afirmações estão corretas.
O b. Apenas a afirmação I está correta.
O c. As afirmações I e III estão corretas.
O d. Nenhuma das afirmações está correta.
Oe. As afirmações II e III estão corretas.
Please enter comments
Please enter your name.
Please enter the correct email address.
You must agree before submitting.

Lista de comentários


More Questions From This User See All
O que seria um bom jogo? Como selecionar bons jogos para ensinar nas aulas de educação física? No modelo pedagógico estudado na unidade 3, aprendemos alguns critérios de escolha e intervenção que colaboram para o éxito do ensino dos jogos para as crianças e os jovens nas nossas aulas. Analise as afirmações abaixo e defina quais são as verdadeiras (V) e quais são as falsas (F): 1. Durante o jogo, os jogadores devem estar sempre em movimento. A palavra de ordem para um bom jogo é inclusão, e o cuidado está em evitar jogos nos quais as crianças ou os jovens tenham que esperar muito tempo em filas até a sua vez de jogar. II. O jogo não pode ser nem muito fácil, nem muito difícil, mas, sim, desafiador. O bom jogo motiva os participantes a investir energia na busca dos pontos, dos gols e da vitória. Jogos muito fáceis ou muito difíceis desmotivam os jogadores. O bom jogo deixa sempre o gostinho de "quero mais". III. Com o passar do tempo, o professor deve interferir o mínimo possível no jogo dos alunos, que deverão aprender a gerenciar o espaço do jogo, desde a sua preparação até a ação de jogar. Quando é necessária a intervenção constante do professor, mesmo após algum tempo de prática, alguma coisa não vai muito bem. A cada aula os alunos devem mostrar mais independência e autonomia no gerenciamento dos jogos. IV. Nos jogos em grupo, o professor deve estar atento à formação das equipes para que os mais habilidosos sempre desafiem aqueles que têm mais dificuldade. Não é conveniente que aqueles que sabem menos joguem no mesmo time daqueles que sabem mais. Para que possam evoluir, os que sabem menos devem se acostumar a perder para um dia poder vencer. As afirmações I, II, III e IV são, RESPECTIVAMENTE: O a. V, V, F, F O b. V, V, V, F OC. V, V, F, V O d. V, F, F, V O e.F, F, V, F
Responda
Leia com atenção as informações contidas nas colunas "A" e "B" para, em seguida, assinalar a alternativa que reúne as correspondências CORRETAS entre as informações nelas compreendidas. As suas escolhas vão revelar o seu conhecimento sobre as variáveis que estruturam o Sistema PROTEGE e a sua operacionalização na pedagogia do jogo. Coluna A: 1. No jogo do Bola ao Cesto, o professor e as crianças construíram coletivamente desafios que exigiram arremessar a bola com uma mão, Coluna B com as duas mãos, com o membro não dominante, com o corpo em diferentes posições, com a bola pingando uma ou mais vezes antes de 1. Mobilização da variável RECURSOS cair dentro do cesto, com a bola rebatendo na parede antes de cair no cesto e com a bola passando pelo aro do basquete antes de cair no cesto. II. No jogo do Bola ao Cesto, o professor e as crianças construíram coletivamente desafios que exigiram arremessar a bola a diferentes distâncias do alvo (perto e longe dos cestos), com trajetórias em diferentes planos (alto, médio e baixo) e em diferentes posições na quadra (fora do círculo, dentro da área do goleiro etc.). III. No jogo do Bola ao Cesto, o professor e as crianças construíram coletivamente desafios que exigiram arremessar as bolas ora todos juntos, ora um de cada vez e ora cada um ao seu gosto, quando quisesse. IV. No jogo do Bola ao Cesto, o professor e as crianças construíram coletivamente desafios que exigiram arremessar e acertar o alvo com 4. Mobilização da variável GESTOS bolas de tênis, de vôlei e de basquete A sequência CORRETA desta associação é: O a. 1-3, 11-1, 1-2, IV-4 b.1-111-2 1-3: IV-41 2. Mobilização da variável TEMPO 3. Mobilização da variável ESPAÇO
Responda
PERGUNTA 3 Durante os nossos estudos, enfatizamos a importância do uso da ferramenta PROTEGE, sempre a partir de uma intenção educativa. Não vale usar o PROTEGE com a ideia da variação pela variação, mas sim manejar a ferramenta, ou seja, promover variações (diversificações) com intencionalidade, de acordo com as expectativas de aprendizagem sugeridas nas diferentes sequencias didáticas. Aprendemos que é possível combinar as variáveis do PROTEGE para desafiar as crianças. Por exemplo, no jogo da Amarelinha, é possível diversificar os desafios e convidar as crianças a jogar com cada vez mais agilidade, destreza e inteligência motora. Proposta de diversificação 1 = Passar pela Amarelinha mais rápido, no menor tempo possível, coordenando os movimentos de saltar e "pegar" a pedrinha, estimula novas coordenações motoras que envolvem agilidade, velocidade de reação e perícia no controle dos movimentos Proposta de diversificação 2=Construir novas formas de brincar com a Amarelinha colocando, por exemplo, as "casas" mais longe umas das outras estimula a realização de saltos mais longos, com distâncias maiores. Isso faz ampliar o repertório motor e as formas de saltar (com um pé só, com os dois pés, com impulso, com mais força, com mais resistência etc.). Proposta de diversificação 3= Passar pela Amarelinha em duplas, os dois jogadores ao mesmo tempo. Incentiva a combinação e definição de uma estratégia para que os jogadores possam se organizar de forma a permitir que os dois ocupem o campo de jogo ao mesmo tempo. O que vimos nas variações/diversificações 1, 2 e 3 (acima) foi, respectivamente, a combinação de quais variáveis do sistema PROTEGE 1 (2) O 台 (3) DA O a. 1. pessoas-gestos; 2 pessoas-regras; 3. pessoas-tempo O b. 1. recursos-gestos, 2 pessoas-tempo; 3. espaço-recursos O c. 1. tempo-gestos, 2 espaço-gestos; 3. pessoas-tempo. O d. 1. pessoas-espaço; 2. tempo-gestos; 3. espaço-gestos. Oe. 1. gestos tempo; 2. gestos-recursos; 3. gestos-pessoas. 000
Responda

Helpful Social

Copyright © 2025 ELIBRARY.TIPS - All rights reserved.