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O neoliberalismo em relação à educação considera que
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Uma das principais tarefas da família é a escolha de um local para a educação da criança com o transtorno. Alguns órgãos de apoio às famílias apontam que, na escolha da instituição que trabalhará com a criança, seja considerados como critérios a observação dos seguintes aspectos. Dentre os aspectos abaixo, escolha a ÚNICA alternativa que não está corretaEscolha uma:a. planejamento e organização das atividades;b. processo de observação sem registro da evolução de cada criança;c. capacitação constante dos profissionais para esse fim;d. o local tem sido bem sucedido no trabalho que realiza;
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“Dentro das escolas inclusivas, crianças com necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer suporte extra requerido para assegurar uma educação efetiva. Educação inclusiva é o modo mais eficaz para construção de solidariedade entre crianças com necessidades educacionais especiais e seus colegas. O encaminhamento de crianças a escolas especiais ou a classes especiais ou a sessões especiais dentro da escola em caráter permanente deveriam constituir exceções, a ser recomendado somente naqueles casos infrequentes onde fique claramente demonstrado que a educação na classe regular seja incapaz de atender às necessidades educacionais ou sociais da criança ou quando sejam requisitados em nome do bem-estar da criança ou de outras crianças.” UNESCO. Declaração de Salamanca sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais, 1994. Disponível em . Acesso em: 07 ago. 2017. Considerando o texto acima, examine a alternativa que desconsidera os princípios inclusivos da declaração de Salamanca: I-Crianças com necessidades educacionais especiais deveriam receber qualquer suporte extra requerido para assegurar uma educação efetiva. II-Educação inclusiva é o modo mais eficaz para construção de solidariedade entre crianças com necessidades educacionais especiais e seus colegas. III-O encaminhamento de crianças a escolas especiais ou a classes especiais ou a sessões especiais dentro da escola em caráter permanente deveriam constituir exceções. IV-Somente naqueles casos infrequentes onde fique claramente demonstrado que a educação na classe regular seja incapaz de atender às necessidades educacionais ou sociais da criança ou quando sejam requisitados em nome do bem-estar da criança ou de outras crianças. Assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. Somente as afirmativas I, III e IV estão INCORRETAS. b. Somente as afirmativas II, III, IV estão INCORRETAS. c. As afirmativas I, II, III e IV estão INCORRETAS. d. Somente as afirmativas I, II e III estão INCORRETAS.
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Sobre as políticas educacionais para surdos no Brasil, o Decreto nº 5.626/2005 garante aos surdos uma educação bilíngue. Nessa perspectiva podemos afirmar que: Escolha uma: a. As escolas ou classes são denominadas bilíngues porque nelas se utiliza a Libras e a modalidade escrita da Língua Portuguesa como línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo. b. As escolas ou classes são denominadas bilíngues porque nelas se utiliza a Libras e a língua francesa na modalidade oral, por ser a língua da qual se originou a Língua de Sinais Brasileira. Ambas como línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo. c. As escolas ou classes são denominadas bilíngues porque nelas se utiliza a língua gestual e a modalidade escrita da Libras como línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo. d. As escolas ou classes são denominadas bilíngues porque nelas se utiliza a Libras e a Língua Portuguesa ambas na modalidade oral como línguas de instrução utilizadas no desenvolvimento de todo o processo educativo.
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E acordo com a nova Política de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva os sistemas de ensino devem se organizar para oferecer a todas as crianças, o acesso e a permanência na escola, e os serviços educacionais que são necessários para se garantir a aprendizagem escolar. A articulação entre o ensino comum e a educação especial, sobretudo através do (AEE) atendimento educacional especializado, deve ter como objetivo sempre a aprendizagem dos alunos que se beneficiam desse serviço. A Resolução CNE/CEB, nº 4/2009 no seu artigo 4º, considera público-alvo do AEE: Escolha uma: a. Alunos com deficiência, alunos com transtornos globais do desenvolvimento e alunos com altas habilidades/superdotação. b. Alunos adolescentes e adultos, Alunos com transtornos globais do desenvolvimento e Alunos com idade avançada. c. Alunos com dificuldades de acessar a escola devido a distância, Alunos com transtornos globais do desenvolvimento e Alunos com altas habilidades/superdotação. d. Alunos com deficiência, Alunos em idade avançada e Alunos com dificuldades financeiras.
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Sabemos que a inclusão efetiva requer apoio e suporte, como definidos pelo Parâmetros Curriculares Nacionais: Escolha uma: a. recursos físicos, humanos, materiais, ambientais, técnicos e tecnológicos. b. recursos físicos, humanos, materiais, ambientais, técnicos, tecnológicos, ações políticas, legais e administrativas e os programas e serviços de atendimento genéricos e especializados e, ainda, as atitudes, os valores, as crenças e os princípios. c. deliberações e decisões políticas, legais, administrativas e os programas e serviços de atendimento genéricos e especializados. d. os recursos físicos, humanos, materiais, ambientais, técnicos, tecnológicos e as atitudes, valores, crenças, princípios e os programas e serviços de atendimento genéricos e especializados.
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As melodias do cantochão caminham em: Escolha uma: a. Escalas Modais b. Escalas Maiores c. Escalas menores d. Sempre em Intervalos de quintas justas (5ª J) e oitavas justas (8ª J)
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Na aula 2 sobre os aspectos históricos relacionados às pessoas com Altas Habilidades e Superdotação vimos que: “Inicialmente os testes de inteligência foram utilizados na China (século V d.C.), mas somente no século XX começaram a ser elaborados como instrumentos clínicos de modo padronizados”. Os testes foram criados para se comparar a idade cronológica da criança com seu desempenho nas diversas faixas etárias. Mas qual seria o propósito? Proposta desta atividade: Elabore uma atividade esclarecendo: 1 - Como surgiram os testes de inteligência; 2 - Como são conhecidos (nome); 3 - Qual o seu propósito; 4 – Como devem ser aplicados. Critérios de avaliação: - O texto deverá ter de 20 a 30 linhas. - Deve ser individual e autoral. - Havendo a necessidade de citar obras e documentos é necessário indicar a fonte de sua pesquisa. - Textos prontos retirados da internet ou de obras impressas e publicadas, não serão aceitos.
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Um dos aspectos do estudo da Educação Inclusiva da Pessoa com Deficiência é a sua contribuição para a educação da sociedade. É ela a responsável pela formação dos futuros cidadãos e capaz de criar uma mudança positiva em padrões e comportamentos. No caso de pessoas com deficiência, a educação inclusiva se torna um elemento indispensável. Considere o estudo dos fragmentos da aula-texto Aula 02 - Classificação dos tipos de necessidades educacionais especiais, para realizar a ATD1. “Temos claro que cada aluno é peculiar em suas características, então não fazem sentido os rótulos genéricos em função de condições peculiares, ou conclusões guiadas categorialmente; pelo contrário, família e escola devem avaliar, individual e criteriosamente, a cada criança, buscando identificar o desenvolvimento do processo de aprendizagem e as necessidades educacionais que ela apresenta, sejam comuns ou especiais. Isto posto, assinalamos, conforme Bianchetti (1998), que “tratar os diferentes de forma similar, quando não estão postas ou não lhe são dadas as mesmas condições, acaba propiciando a criação de fatores de exclusão.” “ (Unimes aula-texto 02) “O termo educação inclusiva supõe a disposição da escola de atender a diversidade total das necessidades dos alunos nas escolas comuns. Isto pode ser conseguido por meio de um ambiente de aprendizagem escolar que tenha altas expectativas a respeito de seus alunos, que seja seguro e acolhedor e que entenda a diferença como um fator positivo. A educação inclusiva tem sido discutida em termos não somente de novas estratégias de ensino, mas de maneira bem mais ampla como ações que levem a reformas escolares, melhorias nos programas de ensino e novas medidas de justiça social. Por isso, a inclusão pressupõe uma escola que se ajuste a todas as crianças, em vez de esperar que uma determinada criança com deficiências se ajuste a escola. Mas, acima de tudo, é necessário que se entenda que a escola tem a tarefa de ensinar aos alunos a compartilharem o saber, os sentidos das coisas, as emoções; a discutir e a trocar experiências e pontos de vista.” FONTE: Inclusão Escolar x Escola Inclusiva. Disponível em: http://www.assistiva.com.br/ei.html . Acesso em: 14 jun. 2018.
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Características Gerais da Criança com Deficiência Múltipla.
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