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Muito bom

Um dos questionamentos que surgem diante do objetivo de fazer o aluno entender o que é escrever bem é como trabalhar com diferentes gêneros em sala de aula. Para tanto, Possenti et al. (2008) apresentam sugestões: “A noção de gênero deve ser levada em conta quando se trata de avaliar se um texto está bem-escrito ou não. Isso porque há gêneros de estilo mais maleável (literários, publicitários, humorísticos etc.) que abrem um espaço maior para o autor trabalhar com as palavras e até mesmo ‘brincar’ com elas”. Fonte: POSSENTI, S. et al. Reescrita de textos: sugestões de trabalho. Trocando em miúdos a teoria e a prática. Linguagem e letramento em foco. Campinas: Cefiel/IEL/Unicamp, 2008. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) A partir de textos do gênero literário, como poemas e contos, é possível levar o aluno a observar as marcas de autoria e compreender que a escrita é um processo individual característico de cada gênero. ( ) Como prática de reflexão, o professor pode propor aos alunos que os compararem com outros do mesmo gênero, apontando palavras e expressões semelhantes, assim como diferenças lexicais e de construção textual. ( ) Para fazer com que os alunos aprendam a escrever correta e adequadamente, é preciso levar modelos de diferentes gêneros para sala de aula e mostrar qual texto está melhor escrito. ( ) A partir de textos escritos em anos passados, é possível mostrar aos alunos que a noção de escrever bem varia também de acordo com a época, uma vez que a variação dos estilos e da ortografia pode ser percebida Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - F - V. b. F - F - F - V. c. V - F - F - F. d. F - V - V - F. e. V - V - F - F.
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De acordo com Castilho e Elias (2019, p. 174): “Além da voz ativa e passiva, o indo-europeu tinha também a voz média, usada sempre que queríamos manifestar especial interesse em que a ação verbal ocorresse. O latim perdeu essa voz, que por isso não chegou ao português. Mas dela ficou um vestígio, quando usamos um pronome pessoal no caso oblíquo, denominado dativo de interesse, como em: Não me ponha a mão no bolo!” Nesse caso o pronome “me” não complementa o verbo “pôr”, pois essa função já é preenchida por “a mão” e “no bolo”. Fonte: CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2019. De acordo com o exposto, assinale a alternativa que apresenta a voz média. a. Os meninos feriram um gato. b. Os meninos se feriram propositadamente. c. Os meninos se feriram na cerca. d. Os meninos se feriram uns aos outros. e. Os meninos se feriram na briga
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As sentenças simples são formadas por um único verbo e apresentam propriedades semânticas, sintáticas e colaboram para a construção dos textos. Considerando as propriedades das sentenças simples, observe a tirinha que segue. Descrição de imagem: a imagem apresenta uma tirinha, uma história em quadrinhos do cartunista M. Schulz. No primeiro quadrinho, vemos a imagem de uma menina com cabelos ruivos e blusa verde; ela está sentada em uma mesa escolar com um lápis na mão e uma folha na mesa. A menina está com a mão levantada e pergunta: “Professora eu não entendi o quarto problema”. No segundo quadrinho, a menina aparece olhando para a folha que está em sua mesa e fala: “É claro que eu também não e entendi os outros três”. No terceiro quadrinho, a mesma menina segura sua folha de atividade, olhando para ela e afirma: “Na realidade, eu não entendo nada de matemática”. No quarto quadrinho, a menina está com a folha da atividade em sua mesa, olha para frente e diz: “Vamos combinar que eu nem entendo a escola!”. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) A sentença simples “Eu não entendi o problema” é uma assertiva negativa, utilizada pela estudante para declarar algo. ( ) A sentença simples “eu não entendo nada de matemática” foi produzida com um verbo transitivo direto e um complemento. ( ) A sentença “vamos combinar que eu nem entendo a escola” é uma sentença simples assertiva afirmativa. ( ) O verbo na sentença “Eu não entendi o problema” é considerado monotransitivo, pois seleciona um complemento, o objeto direto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - V - F. b. F - F - V - V. c. V - V - F - F. d. V - F - F - V. e. F - V - V - F.
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A transitividade verbal corresponde à relação do verbo com os complementos por ele selecionados. Para ser possível analisar um verbo, é preciso considerar seu contexto de uso, ou seja, não é possível analisá-lo isoladamente. Diante disso, leia a manchete a seguir e observe a construção da sentença e o uso dos verbos presentes. “‘Fim do sonho’: jornais brasileiros repercutem eliminação da seleção com torcida e choro de Neymar”. Com relação ao que foi apresentado, avalie as afirmativas a seguir. O verbo repercutir é considerado bitransitivo, pois seleciona dois termos essenciais: "jornais brasileiros”; e “eliminação da seleção”. O verbo repercutir é considerado tritransitivo, pois seleciona três termos essenciais: “jornais brasileiros”; “eliminação da seleção”; e “com torcida e choro de Neymar”. O verbo repercutir é considerado tritransitivo, pois seleciona três termos essenciais: o sujeito; o objeto direto; e o objeto indireto. Está correto que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. I e III, apenas. c. III, apenas. d. II, apenas. e. II e III, apenas.
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A ciência linguística apresenta grandes nomes de pesquisadores da língua(gens): Saussure, Chomsky e Bakhtin olham para a linguagem de modos diferentes e atribuem a ela um valor específico. Como pai da linguística, Saussure explica o porquê de estudar a língua em detrimento da fala. Assinale a alternativa que apresenta como esse recorte pode ser explicado. a. A fala e a língua são produtos indissociáveis e de igual teor para estudos, mas não podem ser teorizados b. A fala extrapola os limites da linguística, por isso, não pode ser teorizada c. A linguagem não serve como estudo, por ser heteróclita e multiforme, logo pode ser teorizada d. A língua é o produto que o indivíduo utiliza para a sua atividade de comunicação, logo pode ser classificada e teorizada e. A fala é individualizada, logo não se presta à elaboração de uma teoria capaz de explicar a língua
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O currículo cultural propicia o trabalho pedagógico voltado para as questões sociais, de forma que os alunos se tornem ativos em sua aprendizagem, ressignificando e aprofundando seus conhecimentos, com o objetivo de transformar a realidade em que estão inseridos. Há a possibilidade de os estudantes compreenderem mais profundamente o mundo, intervindo nele de maneira crítica e reflexiva. A experiência escolar é o ambiente apropriado para que os debates prevaleçam, as distintas culturas se encontrem e as diversidades de manifestações culturais sejam aceitas. A aplicação desse tipo de currículo favorece um conhecimento democratizado, visando a efetiva inclusão das culturas que foram nitidamente subjugadas, propondo um saber mais plural, valorizando as diferenças culturais e o diálogo, contrapondo-se à tradição herdada da Modernidade. Com relação ao currículo cultural, analise as afirmativas e assinale V para as verdadeiras e F para as falsas. I. ( ) Na aplicabilidade do currículo cultural, é possível ao educador, na sua prática pedagógica, promover a leitura da realidade, de forma a problematizar e a desconstruir os discursos que favoreçam a manutenção das diferenças. II. ( ) No currículo cultural, são desconsiderados os saberes e os conhecimentos que os alunos já têm — os saberes extracurriculares. Tais alunos são tidos como sujeitos passivos de sua aprendizagem. III. ( ) O currículo cultural se restringe ao ensinamento da tolerância e do respeito, por meio da manutenção das relações sociais e culturais desiguais, reprodutoras da diferença, não permitindo indagações e questionamentos quanto a esses aspectos.
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Abordando as bases dos estudos literários, o autor Roberto Acízelo de Souza (apud SILVA, 2017) relembra um fator que foi determinante para a transformação dos hábitos que eram cultivados no mundo antigo. SOUZA, R. A. de. História da literatura: trajetória, fundamentos, problemas. São Paulo: É Realizações, 2014. Resenha de: SILVA, V.R. do N. Fragmentum, (49), p.255–258. 2017. Assinale a alternativa que aponta qual é o fator. a. Difusão da escrita. b. Divulgação da imprensa. c. Solidificação das nacionalidades. d. Surgimento da imprensa. e. Propagação de teorias.
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De acordo com Cordeiro (2007, p. 76), “O ideal do trabalho como princípio formador e socializador ainda continua tendo grande valor simbólico, e a própria legislação contempla isso quando estabelece a figura do aprendiz. Tanto no caso das classes médias quanto das classes populares, de qualquer maneira, as crianças e os jovens passaram a ficar muito mais tempo sozinhos ou pelo menos sem a vigilância direta dos pais”. CORDEIRO, J. Didática. São Paulo: Contexto, 2007. Neste contexto, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir: I. ( ) A escola passou a tomar mais tempo na vida dos alunos, devido à ampliação da jornada escolar e das exigências, seja pela ampliação de tarefas escolares, seja pela oferta de atividades complementares. II. ( ) As classes populares, que não têm acesso aos currículos complementares, os consideram irrelevantes e desnecessários, sendo pouco presentes nas escolas públicas. III. ( ) É notável que quando crianças e jovens não estão no ambiente escolar, estão consumindo diversas manifestações da cultura de mídia, como a televisão, cinema, música, revistas, quadrinhos, games, etc. IV. As transformações econômicas relacionadas ao acesso dos alunos às informações sobre o mundo dos adultos mudou de modo radical a etapa da infância. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F, F, V, F. b. V, V, F, F. c. F, F, F, V. d. V, V, V, V. e. V, F, V, V.
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A partir dos anos 1970, houve uma mudança de enfoque, ou seja, já havia a preocupação com a interação, porém, mais centrada no comportamento entre professor e aluno em sala de aula. Poderiam ser citadas muitas contribuições, a partir dos anos 1970, que a abordagem etnográfica, ligada à ideia de qualidade, não de quantidade, trouxe à pesquisa educacional, mais especificamente ao estudo da prática escolar. Considerando as contribuições que a abordagem etnográfica trouxe à pesquisa educacional, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) Considerando a multiplicidade de significados presentes numa dada situação, a investigação da prática pedagógica passou a focar nas variáveis isoladas. II. ( ) Desloca-se o foco de atenção do todo para cada uma das partes individuais sem levar em conta a interrelação existente entre elas. III. ( ) A etnografia trouxe o estudo das situações escolares, não só das interrelações ou dos comportamentos específicos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V; V; F. b. V; V; V. c. F; F; F. d. F; F; V. e. F; V; V.
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