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Ambicioso

O conceito de letramento e a sua prática têm sido discutidos por estudiosos da área da educação. De maneira geral, pode ser compreendido como a ação de ler e escrever com clareza da linguagem e prática social. É um conceito amplo, o qual exige aprofundamento teórico, uma vez que a falta deste pode gerar confusão com o conceito de alfabetização, o qual alude ao ato de ler e escrever. Assinale a alternativa que complementa o conceito de letramento. a. Ele impossibilita condições para que o indivíduo ou o grupo exerça a leitura e a escrita a fim de se inserir na sociedade. b. Trata-se de uma concepção de práticas de leitura/escrita que ultrapassa o conceito mais restrito e mais convencional de alfabetização. c. O processo de letramento pode ser definido como estado ou condição de quem só sabe ler e escrever. d. Letramento e alfabetização são processos similares. e. O conceito de letramento ainda não é discutido na literatura, tornando-se um tema novo.
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Sobre os estudos acerca do discurso, sob o ponto de vista da semiótica francesa, dois são os tipos de textos: os que criam uma simulação do mundo, denominados como figurativos e os que buscam explicar os universos de discursos, chamados de temáticos. Sobre a Semiótica, identifique se as afirmativas a seguir são (V) verdadeiras ou (F) falsas. I. ( ) A Antropologia estrutural e a Retórica se constituem como fontes primárias para a Semiótica narrativa e discursiva, que ignorou a Linguística. II. ( ) Denomina-se isotonia a recorrência, em uma corrente sintagmática, de categorias semióticas que asseveram a unidade a um discurso. III. ( ) Uma leitura não se origina da vontade do leitor de interpretar um texto de certo modo, mas se inscreve, ao longo do texto, enquanto uma virtualidade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - V - V. b. V - F - V. c. V - V - F. d. F - F - F. e. F - F - V.
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Considerando o texto de Fiorin (2013, p. 25), “A lógica trata dos raciocínios necessários, ou seja, aqueles cuja conclusão decorre obrigatoriamente das premissas enunciadas. Já a retórica se ocupa dos raciocínios cuja conclusão é provável, plausível, possível, mas não necessária”. FIORIN, J. L. Figuras de retórica. São Paulo: Contexto, 2014. A respeito da Lógica e da Retórica, analise as afirmativas a seguir e assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso. I. ( ) A Retórica se ocupa de tudo aquilo que é preferível, menos lesivo, mais útil, prático e adequado para aquele determinado momento e para aquelas pessoas. II. ( ) A área na qual a Retórica se aprofunda é o discurso, que se manifesta em textos, ao mostrar o que é possível, contestável ou quando fala do que poderia não ser. III. ( ) A Retórica tem por objetivo negociar a distância entre os indivíduos, produzindo efeitos pragmáticos: quem faz o discurso busca conhecer o interlocutor para persuadi-lo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - V - V. b. V - F - V. c. F - F - F. d. V - V - F. e. V - V - V.
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De acordo com Fiorin (2014, p. 13), “o objeto teórico da ciência da linguagem é a língua, sendo esta a parte social da linguagem, que possibilita o exercício da fala. Nela existem oposições de sons e de sentidos e regras combinatórias de unidades”. FIORIN, J. L. Figuras de retórica. São Paulo: Contexto, 2014. Sobre a Linguística moderna, assinale a única alternativa que aponta um linguista que é o principal representante dela e a respectiva obra desse autor. a. Autor: Aldous Huxley; livro: “As portas da percepção”. b. Autor: Gottlob Frege; livro: “Sense and reference”. c. Autor: Bertrand Russell; livro: “História da Filosofia ocidental”. d. Autor: Ludwig Wittgenstein; livro: “Filosofia da linguagem”. e. Autor: Ferdinand Saussure; livro: “Curso de Linguística geral”.
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De acordo com Castilho (2012, p. 129), “Para entendermos o que é o verbo, precisaremos identificar suas propriedades gramaticais, semânticas e discursivas. O estudo dessas propriedades explicará como criamos e como usamos os verbos, distinguindo-os das demais classes de palavras de nossa língua”. CASTILHO, A. T. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012. Levando em consideração os verbos, identifique se as afirmativas a seguir são (V) verdadeiras ou (F) falsas. I. ( ) No que diz respeito à morfologia, identificam-se como verbos as classes que têm um radical e morfemas sufixais determinados. II. ( ) Uma perífrase verbal é composta de uma junção de verbos auxiliares e de um verbo pleno em uma única oração. III. ( ) Podemos conjugar o segundo, o verbo pleno em uma perífrase verbal, em qualquer pessoa, tempo ou modo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - F - F. b. V - F - V. c. V - V - F. d. V - V - V. e. F - V - V.
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Vimos que os verbos transitivos pedem um ou mais objetos, e, por esse motivo, eles recebem classificações distintas. Chamamos de monotransitivos os verbos que aceitam dois argumentos: um sujeito e um objeto direto. Os verbos que aceitam dois objetos, um direto e um indireto, são bitransitivos. Sobre os verbos monotransitivos e bitransitivos, relacione estas classificações com as frases às quais se referem. 1 – Verbo monotransitivo. 2 – Verbo bitransitivo. I – Havia um cachorro malhado perto dela. II – O menino está muito saudável. III – Lucila descobriu que quer ser professora. Assinale a alternativa que correlaciona, adequadamente, os dois grupos de informação. a. 1-I; 1-II; 2-III. b. 1-II; 2-I; 2-III. c. 1-III; 2-II; 3-I. d. 1-I; 2-III; 2-II. e. 1-II; 2-III; 3-I.
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Escrever não significa, apenas, desenhar as letras. Envolve outras atividades como copiar, propor soluções em exercícios, produzir textos. Escrever é um processo, e não um produto, apenas. Os modelos psicológicos trouxeram muitos avanços para a atividade da escrita. Sobre esses modelos, avalie as afirmativas a seguir. I. Tais modelos são compostos de níveis e de etapas que abarcam desde a pré-escritura até a pós-escritura. II. Esses modelos estabelecem protocolos, gravações, filmagens de momentos em que a pessoa está produzindo um texto. III. Esse modelo admite que as etapas podem ocorrer de modo simultâneo e, também, que elas podem se repetir. Está correto o que se afirma em: a. III, apenas. b. I, II e III. c. I e III, apenas. d. I e II, apenas. e. II, apenas.
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A teoria da enunciação se constitui de uma importante referência para a compreensão do processo de escrita, pois possibilita refletir acerca da enunciação da escrita. A língua, nessa teoria, não é um sistema construído de modo prévio, em que os indivíduos se apropriam de distintas circunstâncias de interação, e sim um sistema que antevê recursos da língua que podem ser explorados, de modo indefinido, nas interações. Sobre a teoria da enunciação aplicada ao processo de escrita, assinale (V) para verdadeiro e (F) para falso, nas seguintes afirmativas. I. A teoria da enunciação considera a língua enquanto um fenômeno social, um modo de agir e de interagir que ocorre entre os indivíduos. II. Sob a visão da teoria da enunciação, é possível compreender a escrita como uma atividade com a linguagem em diferentes circunstâncias de interação. III. A interação pela escrita oportuniza retomar e explorar recursos linguísticos mais que a oralidade, pois, ao falar, os falantes não refletem sobre a língua. Está correto o que se afirma em: a. I e II, apenas. b. III, apenas. c. I, apenas. d. II, apenas. e. II e III, apenas.
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A ideia de correção pode ser conceituada de modo objetivo: o estudante precisa aprender a escrever considerando as regras e as normas que fazem parte do tempo dele, levando em conta a tradição culta. Sobre as correções, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Uma ideia para que o professor utilize no momento da correção é substituir atividades embasadas em erros ortográficos já esperados por outras que demonstrem por que alguns tipos de erro acontecem. PORQUE II. Deste modo, os erros que surgem com maior frequência nos textos dos alunos passam a ser considerados objeto de correção, de diagnóstico e de reflexão. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. as duas asserções são falsas.
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Os neogramáticos, influenciados pelas ideias positivistas e evolucionistas, adotaram rigorosamente o princípio de que as mudanças fonéticas ocorriam como resultado de uma ação mecânica” (CYRANKA, 2014, p. 169), resultantes de forças fisiológicas e psíquicas que escapam ao controle do homem, as quais tinham que ser explicadas. CYRANKA, L. F. M. Evolução dos estudos linguísticos. Revista Práticas de Linguagem, Juiz de Fora, v. 4, n. 2, p. 159-198, jul./dez. 2014. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Os neogramáticos não tinham interesse na reconstrução das línguas remotas pela comparação de vocábulos e estruturas PORQUE II. Para os estudiosos da neogramática, era mais importante a formulação de uma teoria da mudança. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são falsas. b. as duas asserções são verdadeiras, mas a segunda não justifica a primeira. c. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. d. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. e. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa.
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Até a década de 1950, a educação no Brasil era restrita à elite e, consequentemente, esta classe tinha o domínio da norma-padrão, pois desde crianças adquiriram o hábito da leitura e a escola as ensinava gramática normativa. Em 1959, o Ministério da Educação e Cultura (MEC) estabeleceu a Nomenclatura Gramatical Brasileira (NGB) no país. Frente ao exposto, assinale a alternativa que indica o objetivo da NGB. a. Rever o tratamento da língua. b. Normalizar o tratamento da língua. c. Diversificar o tratamento da língua. d. Organizar o tratamento da língua. e. Unificar o tratamento da língua.
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Para Noam Chomsky, precursor da teoria gerativista, a linguagem é inata, exclusiva do ser humano, transmitida geneticamente e pertencente a todos de uma mesma espécie. No que diz respeito à gramática gerativa, o autor considera dois fatores importantes, aos quais ele denominou de competência e de desempenho. Com relação às características desses dois fatores, avalie as afirmativas a seguir. I. A competência seria a capacidade inata que cada falante tem em seu idioma. II. Cada pessoa tem plenas condições de executar as mais diversas manifestações linguísticas, já que é conhecedora do sistema e de suas regras de funcionamento. III. Cada falante nativo aceita a primeira oração e rejeita a segunda. IV. O desempenho seria a maneira como cada falante utiliza seus conhecimentos do sistema para a realização das expressões linguísticas necessárias. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. II, apenas. d. I, III e IV, apenas. e. I, II, III e IV.
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As primeiras ideias funcionalistas surgiram a partir do pensamento de linguistas da Escola Linguística (ou Círculo Linguístico) de Praga, em contraposição às concepções de língua imanentes ao estruturalismo e ao gerativismo. Ao contrário das duas correntes anteriores que se preocuparam em estudar a língua apenas ao nível de suas estruturas, o Funcionalismo passou a se preocupar com o estudo da relação entre as estruturas gramaticais das línguas e os diferentes contextos comunicativos em que elas são usadas (SOUZA, 2014, p. 41). SOUZA, F. E. M. de. Teorias linguísticas e suas concepções de gramática: alcances e limites. Revista do Programa de pós-graduação em Linguística Aplicada da UECE, v. 6, n. 1, p. 37-47, 2014. Disponível em: file:///C:/Users/rafae/Downloads/1929-Texto%20do%20manuscrito%20com%20identifica%C3%A7%C3%A3o-6669-1-10-20190924.pdf. Acesso em: 16 ago. 2022. Sobre essa temática, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) Nenhuma sentença ou texto são produzidos sem uma função comunicativa. II. ( ) O falante de uma língua é competente em seu idioma. III. ( ) A língua não pode ser analisada separadamente das forças externas. IV. ( ) A gramática, conjunto de regras, opera sobre um vocábulo finito, o qual gera um conjunto de sintagmas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - V - F. b. F - F - F - V. c. V - V - F - F. d. F - V - V - V. e. V - F - V - F.
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PERGUNTA 1 A transitividade não ocorre apenas com os verbos, pois é possível encontrar transitividade nos substantivos, nos adjetivos, nos advérbios e nas preposições, quando tais classes escolhem outras para que se complementem. Sobre esta questão, identifique se as afirmativas a seguir são (V) verdadeiras ou (F) falsas. I. ( ) Os substantivos e os adjetivos, sempre, serão intransitivos. II. ( ) Os advérbios e as preposições, sempre, serão transitivos. III. ( ) As palavras transitivas podem ser mono, bi ou tritransitivas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - V - V. b. F - F - F. c. F - F - V. d. V - V - V. e. V - V - F. PERGUNTA 2 Quando falamos sobre sintagma é importante compreender inicialmente sobre o sintagma nominal. A esse respeito, o substantivo é o que está na base da sentença e dos textos. Quando falamos, temos por propósito transmitir informações, e o substantivo é a face especializada nessa função. Um sintagma nominal apresenta basicamente a seguinte estrutura: a. [(Especificador) + Núcleo + (Complementadores)]. b. [(Complementador) + Verbo + (Especificadores)]. c. [(Especificador) + Pronomes + (Complementadores)]. d. [(Complementador) + Núcleo + (Especificadores)]. e. [(Especificador) + Adjetivo + (Complementadores)]. PERGUNTA 3 Leia o trecho a seguir: De acordo com Castilho e Elias (2012, p. 245), “O advérbio vem do latim ad + verbium, sendo que verbium deriva de verbum, palavra. Como já vimos no estudo do adjetivo, a preposição latina ad quer dizer perto de. Advérbio, portanto, é a palavra que se coloca perto de qualquer outra palavra”. CASTILHO, A. T.; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2012. Sobre as funções do advérbio, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A classe dos advérbios oferece um cabedal de sentidos, configurando-se em uma palavra invariável. PORQUE II. Modifica o sentido dos termos aos quais se aplica. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. e. as duas asserções são falsas.
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Leia o trecho a seguir: "É natural que toda criança tenha uma resposta para cada um dos problemas que foram levantados. Umas acham que os meninos sempre são mais altos, enquanto outras acham o contrário. Essas respostas das crianças podem ser aproveitadas pelo professor para estimular a explicitação de suas afirmações, as quais, quando acompanhadas de uma explicação, são denominadas de hipóteses". CAZORLA, I. M. et al. Estatística para os anos iniciais do ensino fundamental. 1. ed. Brasília: Sociedade Brasileira de Educação Matemática - SBEM, 2017. p. 24. A respeito da produção de hipóteses na educação básica, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). I. ( ) As/os estudantes elaboram hipóteses informais no cotidiano, disparadas pela curiosidade diante de fenômenos que observam. II. ( ) O trabalho a partir de hipóteses remete exclusivamente ao conhecimento estatístico e probabilístico. III. ( ) A abordagem investigativa de um tema se torna irrelevante quando as hipóteses concebidas foram previamente validadas ou não pela ciência. IV. ( ) A elaboração de hipóteses constitui uma das etapas da abordagem didático-metodológicas denominada investigação matemática. Assinale QUAL É VERDADEIRO OU FALSO
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As abordagens didático-metodológicas consistem nos modos ou vias através das quais um objeto do conhecimento é proposto e desenvolvido, seus conceitos são ou não produzidos e suas propriedades são apreendidas, resultando em um saber formalizado e finalizado na aprendizagem do assunto abordado. Como exemplos, podemos citar a resolução de problemas, o uso de jogos e computadores, dentre outros. A respeito das diversas abordagens didático-metodológicas, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) Verdadeira(s) e F para a(s) Falsa(s). I. ( ) O estudo de um assunto e a pesquisa de um tema se diferenciam no quesito produção: enquanto o primeiro trata-se de apropriação, a segunda engloba a criação de conceitos. II. ( ) A pesquisa sobre um objeto do conhecimento ou que envolva um ou mais destes é concebida como a produção de um conhecimento novo pela perspectiva da singularidade das condições em que ocorre e dos agenciamentos que mobiliza. III. ( ) Uma atividade investigativa é constituída como a busca de justificativas para conceitos apresentados em fontes que contenham o conteúdo formalizado. IV. ( ) A apresentação de conteúdos formalizados não se configura como uma abordagem didático-metodológica por se tratar de trabalho com conteúdos formalizados. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. (VERDADEIRO OU FALSO)
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Leia o trecho a seguir: " No Ensino Fundamental, essa área, por meio da articulação de seus diversos campos - Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e Probabilidade -, precisa garantir que os alunos relacionem observações empíricas do mundo real a representações (tabelas, figuras e esquemas) e associem essas representações a uma atividade matemática (conceitos e propriedades), fazendo induções e conjecturas". BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Brasília, 2017. p. 267. A partir do apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. A investigação de representações através de conceitos caracteriza a atividade matemática. Pois: II. O estudo de matemática contribui para a resolução de problemas fora da escola também. A seguir, assinale a alternativa correta: A. a asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira B. as asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II é uma justificativa correta da i C. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I D. A asserção I é uma proposição verdadeira e a asserção II é uma proposição falsa E. As asserções I e II são proposições falsas
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A Base Nacional Comum Curricular — BNCC apresenta uma centralidade curricular que busca simplificar as discussões acerca do campo pedagógico, devendo, urgente e obrigatoriamente, haver debates que ampliem e favoreçam a implantação de políticas que, de fato, contribuam com a Educação Básica em nosso país. Com relação à responsabilidade da Educação Básica no Brasil, assinale a alternativa CORRETA: a. Apenas dos municípios. b. De instituições privadas. c. Dos estados e dos municípios. d. Das organizações não governamentais. e. Apenas dos estados.
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Refletir e estabelecer um currículo comum, como o que é proposto na Base Nacional Comum Curricular — BNCC, nos leva a ver o próprio conhecimento reduzido para caber em tal currículo. Nesse sentido, é preciso ainda levantar muitas discussões sobre esse documento, com o objetivo de registrar que, apesar de estar sendo implementado, ele não configura, efetivamente, uma solução para a educação em nosso país. Com relação à Base Nacional Comum Curricular — BNCC, avalie as afirmativas a seguir: I. Busca assegurar que existe um forte vínculo entre a educação e o desenvolvimento econômico. II. Coloca a educação como solucionadora para quase todos os problemas sociais que assolam o país. III. Supõe que os professores não necessitam de uma orientação curricular comum para desenvolver o processo de ensino. IV. Enfatiza que todos os estudantes têm tipos distintos de aprendizagem, que devem ser priorizados. Está correto o que se afirma em: a. II e III, apenas. b. I, II e III, apenas. c. I e II, apenas. d. I, II e IV. e. I e III, apenas.
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A partir da caracterização e da busca excessiva pela organização, estruturação e compreensão da linguagem como um sistema formal e fechado, pela corrente Estruturalista, a vertente Pós-Estruturalista vai no caminho contrário, à medida em que se utiliza da subversão linguística para disseminar a sua percepção do texto, já nos anos finais da primeira década da segunda metade do século XX (EAGLETON, 2019). Fonte: EAGLETON. T. Teoria da Literatura: uma introdução. Tradução de Waltensir Dutra. 7. São Paulo: Martins Fontes, 2019. Tomando como base essa reflexão e analisando o que se obtém dela, avalie as afirmativas a seguir no que diz respeito à subversão da linguagem: I - Implica em renovar e amplificar o que se entende pela compreensão de um texto. II - Representa uma contestação do sistema social, imprimindo aspectos mais libertários. III - Permite maior abertura nas relações que, até então, compunham o sentido do texto. IV - Funciona como um ato prazeroso na percepção do texto em suas camadas constituintes. Está correto o que se afirma em: a. I, II, III e IV. b. I e II, apenas. c. II, apenas. d. I, e III, apenas. e. I, II e III, apenas.
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New Criticism ou Nova Crítica pode ser considerada mais uma corrente filosófico-literária disseminada a partir do início do século XX, primeiro, tendo o termo que dá nome a sua corrente citado em uma palestra e, depois, decorrente de um livro, conforme Lobo (1985) comenta. Fonte: LOBO, L. A Nova Crítica. In: SAMUEL, R. (Org.). Manual de Teoria Literária. 3. Petrópolis: Vozes, 1985. A partir dessa introdução, assinale a alternativa que indica o principal objeto de análise da Nova Crítica: a. Uma leitura interpretativa e explicativa do texto. b. Uma leitura que considera aspectos ontológicos do texto. c. Uma leitura associada ao papel do autor no texto. d. Uma leitura que é inerente ao texto e indissociável dele. e. Uma leitura baseada na materialidade do texto.
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Sendo bastante influenciado pelo Formalismo Russo e pelos estudos que se baseiam na evolução dos Estudos Linguísticos, o Estruturalismo foi outra corrente decorrente de meados do século XX que se preocupou em utilizar desses conceitos para estudar e analisar os fenômenos sociais e culturais. Dessa forma, considere a maneira como o Estruturalismo compreende a obra textual e identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir: I - ( ) A obra é uma estrutura ou um sistema de relações entre os vários aspectos que a constituem. II - ( ) A obra não pode ser concebida de forma independente de seus elementos constitutivos. III - ( ) A obra só se realiza, porque está interligada a partir de elementos que se complementam. IV - ( ) A obra se mostra relacional e disponível a todas as análises que se permite fazer dela . Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V - V - V - F. b. V - F - V - F. c. V - V - F - F. d. F - F - F - V. e. F - V - V - V.
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A partir das considerações sobre o que se distingue, os romances dos contos, de acordo com as reflexões de Allan Poe, podemos dizer que ambos são gêneros narrativos e que se firmaram no cenário literário desde os séculos XVIII e XIX até os dias atuais, além de possuírem uma gama de escritores que embasam importantes obras desses gêneros. Levando em consideração as características do romance e do conto, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir: I. ( ) O romance é mais significativo do que o conto por ser mais extenso e ter mais espaço para caracterização de ações e personagens. II. ( ) Ambos os gêneros possuem relevância na literatura e se assemelham em variados aspectos narrativos. III. ( ) Os tipos de conto são bastante semelhantes aos tipos de romance, como o de ação e o de personagem, por exemplo. IV. ( ) O conto não é tão expressivo quanto o romance por ser mais breve, o que o torna menos valorizado no contexto literário. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: a. F - F - F - V. b. F - V - V - F. c. V - F - V - F. d. V - V - V - V. e. V - V - F - F.
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A teoria pós-colonialista tem como foco averiguar o emaranhado de relações de poder que se estabelecem em distintos países e fazem parte de um legado econômico, político e cultural da conquista colonial da Europa, denominado período Pós-Colonial. Com relação à teoria pós-colonialista, avalie as afirmativas a seguir: I. A análise pós-colonial se limita a avaliar as relações de poder que ocorrem entre as grandes cidades e os países que foram libertados mais recentemente na história. II. A análise pós-colonial é bem abrangente e considera a história do desenvolvimento do império europeu desde o século XV até os dias atuais. III. A teoria pós-colonial é considerada especialmente forte no que diz respeito às teorias e às análises literárias. IV. Na Literatura, a análise pós-colonial está ligada a obras escritas por autores que fazem parte de nações dominantes e dominadas. Está correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I e II, apenas. c. I, II e III, apenas. d. I e III, apenas. e. II, III e IV, apenas.
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